初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

徐波

摘要：一直以來閱讀都是語(yǔ)文學(xué)科重要的組成部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有通過閱讀才能了解自己對(duì)知識(shí)的把握程度，為其樹立未來發(fā)展的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。閱讀離不開教師的指導(dǎo)，這就需要教師在閱讀時(shí)引領(lǐng)學(xué)生豐富自身的閱讀技巧，逐漸挖掘?qū)W生的閱讀潛能，獲得更為深刻的情感體驗(yàn)?；诖耍疚脑敿?xì)分析了初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生閱讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

引言

語(yǔ)文學(xué)科是各階段教育的基礎(chǔ)，也是對(duì)傳統(tǒng)文化的一種滲透與傳承，同時(shí)也可以有效地提升學(xué)生所應(yīng)具有的文化素養(yǎng)。在初中階段，學(xué)生可以通過多樣化的閱讀與文本形成共鳴，挖掘出文本情感與內(nèi)涵，不斷增強(qiáng)語(yǔ)感，為后續(xù)的深度學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。為此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師秉承以人為本和因材施教的先進(jìn)理念，重視學(xué)生閱讀能力的科學(xué)培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在自由閱讀的方式下獲得發(fā)展，為其未來的成長(zhǎng)助力。

1初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義

1.1有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平

為了最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，嚴(yán)格落實(shí)“新課標(biāo)”中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)，突破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教育方法，以學(xué)生為中心。在此教育模式下，學(xué)生的課堂主體地位得以凸顯，積極主動(dòng)探索知識(shí)，不僅能夠有效落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)，而且能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過自主探索形成自主閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

1.2有益于學(xué)生成長(zhǎng)

閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分，在閱讀環(huán)節(jié)中學(xué)生能夠獲取更多的知識(shí)內(nèi)容，使其形成完善的自我思維與知識(shí)系統(tǒng)。這就需要教師在教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，將閱讀理解內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)以及解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣?？梢?，教師在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力會(huì)對(duì)其終身發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。從本質(zhì)上分析，閱讀與寫作有區(qū)別但是也有一定的聯(lián)系。閱讀教學(xué)最主要的目的是讓學(xué)生從中了解與掌握知識(shí)，除了獲取閱讀文本的內(nèi)容之外，更為重要的是掌握高效的閱讀技巧與方法，從而形成良好的知識(shí)應(yīng)用能力。這就需要教師在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

2初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略

2.1尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)自主閱讀

教師在實(shí)際授課時(shí)，通過課堂的雙向互動(dòng)、作業(yè)或日常接觸等方式，將學(xué)生暴露的個(gè)體層面上的問題進(jìn)行全面和實(shí)時(shí)的掌握，從而通過合理和科學(xué)的閱讀方案，對(duì)其潛力進(jìn)行針對(duì)性地激發(fā)。學(xué)生也會(huì)在全新的模式下感受到閱讀的樂趣，促進(jìn)學(xué)生后續(xù)的深度學(xué)習(xí)和閱讀積累。例如，在閱讀《望岳》時(shí)，教師由組織者變?yōu)辄c(diǎn)撥者，將學(xué)生探究思維進(jìn)行激活，從而使之感受到閱讀古詩(shī)的樂趣。具體而言，一是巧用“飛花令”的方式，將學(xué)生分成4-6人的小組，使之調(diào)動(dòng)課內(nèi)知識(shí)與課外閱讀的積累，回憶并說出與山相關(guān)的詩(shī)句。由于每位學(xué)生所接觸的課外閱讀內(nèi)容不相同，每個(gè)人的興趣點(diǎn)存在差異，所以最終呈現(xiàn)出詩(shī)句的多樣化，從而使每位學(xué)生均能通過“飛花令”了解更多詩(shī)句，也燃起其課外閱讀的欲望。二是教師從游戲入手，引導(dǎo)學(xué)生站在杜甫的角度去感受詩(shī)中描繪的意境，部分學(xué)生產(chǎn)生疑問：“全詩(shī)并沒有出現(xiàn)一個(gè)‘望’，卻讓我有一種‘望’的感覺，這是為什么？”此時(shí)，教師并不進(jìn)行直接解讀，而是鼓勵(lì)學(xué)生在小組配合，將文意進(jìn)行疏通，使之從一個(gè)詞的理解走入一句詩(shī)的理解，把握整體內(nèi)容。三是學(xué)生在協(xié)作與自主閱讀的結(jié)合下，掌握閱讀的技巧，從點(diǎn)到面地完成古詩(shī)的深入理解，并形成終身的閱讀習(xí)慣[2]。

2.2激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

對(duì)學(xué)生來說，興趣是最好的老師，閱讀同樣如此。但是，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣很大程度上取決于教材。因此，教師在教學(xué)中要采取獨(dú)特新穎的方式將學(xué)生引入閱讀情境中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為其營(yíng)造樂學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀求知欲與閱讀意識(shí)。好的閱讀習(xí)慣有利于學(xué)生積累知識(shí)，并使其將積累的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。如歸納總結(jié)習(xí)慣、讀思結(jié)合習(xí)慣等，有利于學(xué)生閱讀能力的提升。這就需要教師在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，這也是順利開展閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)效率的前提。只有培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與興趣，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氣氛，才有利于閱讀活動(dòng)的順利開展，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平。教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境時(shí)，要利用多媒體發(fā)揮圖片、實(shí)物以及視頻等的作用，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，讓其深刻感受到閱讀活動(dòng)中的樂趣。

2.3豐富閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀能力

現(xiàn)階段，教師不能只是通過課本的解讀來對(duì)初中生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，而要對(duì)授課方法進(jìn)行極大程度的創(chuàng)新，借助課外閱讀的方式來提高學(xué)生能力，將閱讀活動(dòng)不斷豐富，使學(xué)生在每一次的參與中均能獲得不同收獲，將其閱讀速度逐漸提升，也強(qiáng)化其所應(yīng)具有的理解能力。最終在不同的活動(dòng)與訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。教師應(yīng)結(jié)合初中教材和新課標(biāo)的要求設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，同時(shí)搭配寫作環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生閱讀的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，使學(xué)生將腦中積累的素材與寫作技巧加以利用，讓習(xí)作不再雷同。例如，在《駱駝祥子》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以巧用角色扮演的方式來重現(xiàn)小說中的情節(jié)，學(xué)生可以將自身對(duì)文體的理解融入其中，在自由的平臺(tái)下展現(xiàn)出個(gè)性的特點(diǎn)。除此之外，教師可以依托網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀的想法進(jìn)行共享，在資源的豐富下有效擴(kuò)大初中生的知識(shí)面，同時(shí)借助“以賽促學(xué)”的寫作比賽，讓學(xué)生帶著持續(xù)的熱情參與課外閱讀，掌握多種技巧來進(jìn)行深度的閱讀，可以在面對(duì)不同的困難中，在不斷的努力中前行，帶著主觀能動(dòng)性來完成各階段的閱讀任務(wù)，不僅獲得自主閱讀的潛在樂趣，也形成極高的人文品質(zhì)[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀是初中階段語(yǔ)文教學(xué)中重要的教學(xué)方法之一，有利于提高學(xué)生的理解能力。只有學(xué)生具備一定的閱讀能力，才能更好地把握閱讀材料內(nèi)容，從而提高寫作能力。因此，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)應(yīng)遵循以生為本的原則，結(jié)合必要的閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]吳慧明.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方法[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（22）：56.

[2]郁珺.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方法初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（22）：142.

[3]茍淑娟.探析初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].試題與研究，2019（25）：53.