郭敬益

摘要：核心素養(yǎng)是學(xué)生接受教育時(shí)逐漸形成的個(gè)人品質(zhì)、價(jià)值觀和綜合能力。而在核心素養(yǎng)的背景下，高中音樂教學(xué)帶給學(xué)生的不僅僅是音樂知識(shí)和音樂技巧，還包含：在音樂教學(xué)過程中傳遞給學(xué)生的價(jià)值觀念。所以，重視高中音樂教學(xué)有助于學(xué)生審美能力的提升，也有助于學(xué)生主流價(jià)值觀的塑造。

關(guān)鍵詞：高中音樂;核心素養(yǎng);策略探討

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

高中音樂教學(xué)應(yīng)摒棄應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)科價(jià)值評(píng)價(jià)，明確核心素質(zhì)培養(yǎng)的音樂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生積極拓展

一、核心素養(yǎng)背景下高中音樂教學(xué)問題分析

（一）學(xué)校忽視高中音樂的教學(xué)

高中生即將面臨高考，學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以很多學(xué)校認(rèn)為音樂課不僅占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且對(duì)大部分學(xué)生的升學(xué)并沒有實(shí)際用處，因此就任憑其他學(xué)科的老師占用音樂課堂，或者直接取消了音樂課。即使有些學(xué)校安排了音樂課，但并沒有給音樂老師布置具體的教學(xué)任務(wù)，會(huì)出現(xiàn)音樂老師讓學(xué)生自習(xí)的現(xiàn)象。

（二）教師的音樂教學(xué)方式落后

高中生正處于青春期，對(duì)新鮮事物比較感興趣，喜歡相對(duì)活躍的課堂氛圍，但大多數(shù)音樂課堂并沒有因?yàn)橐魳返乃囆g(shù)性變得有趣。教師的音樂教學(xué)方式依舊是老師主講學(xué)生聽，缺乏互動(dòng)性。即使有些教師稍作改變，學(xué)會(huì)利用多媒體設(shè)備，但也只是一味地播放歌曲，并沒有對(duì)教學(xué)方式作出實(shí)質(zhì)性改變，長此以往，學(xué)生對(duì)音樂課的興趣會(huì)慢慢消失，音樂課應(yīng)該有的意義也無法得到彰顯。

（三）音樂教學(xué)內(nèi)容太理論化

音樂課堂上，大部分老師由于能力有限或?qū)W校教學(xué)安排，重視音樂理論知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，忽視音樂的實(shí)踐。比如，大多數(shù)學(xué)校整個(gè)學(xué)期的課程都在講《音樂鑒賞》，沒有一堂歌曲教學(xué)和展示課。學(xué)生打好樂理知識(shí)的基礎(chǔ)很重要，但音樂課堂只有把理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建立學(xué)生主體的課程結(jié)構(gòu)

新課程改革明確指出在課堂中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以高中音樂教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)新課程模式，豐富課程內(nèi)容，注重學(xué)生的參與，對(duì)原本的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，不能只注重老師的“教”，更要注重學(xué)生的“學(xué)”。在課堂中教師可以試著先拋出有意思的話題，或者營造出比較有氛圍感的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，不要只是為了學(xué)習(xí)唱歌而學(xué)習(xí)音樂，這樣對(duì)學(xué)生起不到有效的作用。應(yīng)該試著讓學(xué)生作為音樂課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師不要自主決定這節(jié)課學(xué)習(xí)什么音樂，而要在遵循教學(xué)目標(biāo)的前提下，尊重學(xué)生的主體地位，適當(dāng)把選擇權(quán)交給學(xué)生。

二、核心素養(yǎng)背景下高中音樂教學(xué)策略分析

（一）認(rèn)識(shí)高中音樂的重要性

要想改變當(dāng)前高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，首先需要學(xué)校認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)背景下高中音樂的重要性，改變學(xué)校對(duì)音樂的刻板印象，認(rèn)識(shí)到音樂課堂帶給學(xué)生的好處，并且給予音樂課肯定和支持，認(rèn)真對(duì)待高中音樂學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定以及課程的安排，不隨意占用或取消音樂課，使學(xué)生在枯燥的高中生活中能從音樂課中得到驚喜，也使學(xué)生在音樂課堂中性格能夠得到改善、能力得到提升。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式

核心素養(yǎng)是在新課改背景下提出的教育理念，所以音樂教師要想使音樂教學(xué)發(fā)揮核心素養(yǎng)的價(jià)值，就需要改進(jìn)以往老舊的教學(xué)方式，多從學(xué)生的角度出發(fā)，不以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，用心備好每一堂課。例如，教師可以在學(xué)生期末沖刺階段，教學(xué)生學(xué)習(xí)比較有沖勁的歌，引起學(xué)生對(duì)歌曲的共鳴;又或者設(shè)置一堂音樂分享課，引導(dǎo)每一位學(xué)生參與到課堂中，讓學(xué)生提出一首自己喜歡的歌曲并分享喜歡的原因。以學(xué)生為中心改進(jìn)教學(xué)方式不僅可以拉近師生之間的關(guān)系，而且可以使學(xué)生從音樂教學(xué)中得到力量和安慰，變得更加樂觀、堅(jiān)強(qiáng)，從而更好地面對(duì)辛苦的高中生活。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高中音樂教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不要單單認(rèn)為音樂課只是教授理論知識(shí)，要認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)帶給高中生思維和心靈上的改變，并把教學(xué)的重心向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)移。比如，學(xué)完《大漠之夜》這首合唱歌曲后，學(xué)生明顯會(huì)從它的歌詞中獲得追求夢想的動(dòng)力，教師就可以借著這個(gè)氛圍進(jìn)行拓展，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的夢想和自己追夢途中遇到的挫折，使學(xué)生從這首歌中學(xué)到的不僅僅是歌曲本身，還有追夢路上不服輸?shù)木窈蛨?jiān)韌不拔的意志。所以只有教師教學(xué)的理念得到改變，音樂帶給學(xué)生的價(jià)值才能得到充分彰顯，學(xué)生的綜合素養(yǎng)才會(huì)提高。高中音樂教師要積極探索學(xué)生在高中階段的心理特征，豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，使音樂教學(xué)成為學(xué)生的心靈建造師。

（四）重視創(chuàng)新思維培養(yǎng)

音樂家在創(chuàng)作曲子的時(shí)候都會(huì)夾雜一定的情感，而且都伴隨著一定的創(chuàng)新思維，進(jìn)而才能創(chuàng)作出一首首動(dòng)人的音樂。音樂在一定程度上是一種情感的表達(dá)和寄托，所以高中音樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重讓學(xué)生仔細(xì)聆聽音樂旋律，然后通過音樂旋律激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，可以讓學(xué)生把想到的內(nèi)容和畫面用文字表達(dá)出來，文字的體裁可以是詩歌，也可以是散文，還可以是普通的白話文?？傊朴诶靡魳返男膳囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

結(jié)束語

在核心素養(yǎng)背景下，高中音樂凸顯了其學(xué)科優(yōu)勢，它不僅能使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中得以放松，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，健全學(xué)生的人格。因此，教師要不斷轉(zhuǎn)換高中音樂的教學(xué)理念，積極改進(jìn)音樂課堂的教學(xué)方式，使高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀得到改善，從而促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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