鄭慶華

摘要：高考是每一名高中生都必須要面對(duì)的最終關(guān)卡，能否在高考時(shí)取得優(yōu)異的成績，知識(shí)基礎(chǔ)、思維意識(shí)極為重要。但高中階段的化學(xué)不比初中，此時(shí)段的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度更大，知識(shí)內(nèi)容更具復(fù)雜性，僅依靠教師一方面的分析與講解，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、完善思維的塑造。為了有效解決這一問題，高中化學(xué)教師則可以采取家校共育的方式進(jìn)行教導(dǎo)，將學(xué)生的家長帶入到教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓家長們也可以為學(xué)生的成長盡一份力。本文，將從化學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，簡要探究新高考背景下的高中化學(xué)家校共育途徑，以供相關(guān)人士參考取用。

關(guān)鍵詞：高中生;家校共育;化學(xué)知識(shí)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

高中作為承接九年義務(wù)教育和大學(xué)學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵時(shí)期，在此時(shí)，高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間格外有限，學(xué)習(xí)的任務(wù)極其艱巨。為了幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，夯實(shí)課業(yè)功底，教師更加需要提升對(duì)家校共育的重視，充分發(fā)揮家長的作用來彌補(bǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，進(jìn)而提升化學(xué)教學(xué)的有效性，助力高中生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)水平的增長。

一、巧用微課教學(xué)視頻，轉(zhuǎn)變授課方式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

板書文字是最常見、最傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它主要是指教師通過黑板演示、口頭分析的形式將知識(shí)傳授給學(xué)生。這一教學(xué)手段雖然可以保障高中生課業(yè)知識(shí)的掌握，但產(chǎn)生的實(shí)際效果卻往往難以盡如人意，且板書教學(xué)法還在極大程度上受課堂教學(xué)時(shí)間的限制。對(duì)此，教師可以采取微課教學(xué)視頻觀看的方式進(jìn)行授課，將現(xiàn)階段的化學(xué)知識(shí)錄制到10分鐘的簡短視頻當(dāng)中，讓高中生利用生活的碎片時(shí)間，在家中進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一課程時(shí)，可以將之錄制成微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。該課程的重點(diǎn)是讓高中生理解金屬活動(dòng)性順序，掌握這一知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。因此，在錄制視頻時(shí)教師可以將教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)分為三個(gè)階段，其一為定義闡釋，該環(huán)節(jié)教師需要全面講解本課程的理論內(nèi)容，教導(dǎo)高中生當(dāng)前的化學(xué)知識(shí)重點(diǎn);其二為生活關(guān)聯(lián)，該環(huán)節(jié)教師可以聯(lián)動(dòng)具體的生活現(xiàn)象進(jìn)行分析，深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的感悟;其三為生活實(shí)踐，該環(huán)節(jié)教師可以安排學(xué)生在家長的陪同下，結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)簡單的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師選用微課視頻觀看的方式進(jìn)行授課，既有助于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，還有助于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而在細(xì)致化的講解、分析中，逐步強(qiáng)化高中生的觀看學(xué)習(xí)效果。

二、組織家校聯(lián)動(dòng)項(xiàng)目，改善學(xué)生心態(tài)，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)

化學(xué)知識(shí)皆源自于既定的自然法則以及真實(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在高中化學(xué)的教學(xué)中也占據(jù)著十分重要的位置。因此，教師可以立足家校聯(lián)動(dòng)的角度，讓高中生與家長共同進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這一教學(xué)手段的運(yùn)用不僅可以拉近家校雙方的距離，還可以增強(qiáng)高中生直面化學(xué)挑戰(zhàn)的自信心，進(jìn)而改善高中生個(gè)人的學(xué)習(xí)心態(tài)。

例如，教師在教學(xué)“金屬的腐蝕和防護(hù)”這一課程時(shí)，可以預(yù)先安排學(xué)生家長準(zhǔn)備一定數(shù)量的金屬材料，并在授課時(shí)陪同學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。該課程的重點(diǎn)是讓高中生知曉金屬的電化學(xué)腐蝕原理，掌握金屬防護(hù)的方法與意義。因此，在授課時(shí)教師可以先行講解當(dāng)前的理論內(nèi)容，并闡釋實(shí)驗(yàn)操作所需的注意事項(xiàng)。而后，可以將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交由高中生，讓高中生與家長合力完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在此環(huán)節(jié)中，教師還需進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，避免操作不當(dāng)造成不必要的危害與損失。教師運(yùn)用家校聯(lián)動(dòng)的形式構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，達(dá)成現(xiàn)階段教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生家庭內(nèi)部的凝聚力，進(jìn)而在輕松、愉悅的合作實(shí)驗(yàn)中，改善高中生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、增加家校溝通機(jī)會(huì)，落實(shí)家校共育，共建學(xué)習(xí)氛圍

家校聯(lián)動(dòng)不僅僅只是讓學(xué)生的家長參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，還需要學(xué)生的家長明確自身在孩子高中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的位置，并充分發(fā)揮家長獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生塑造更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了落實(shí)這一教育目的，教師可以利用非教學(xué)時(shí)間與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，合理增加家校聯(lián)動(dòng)的機(jī)會(huì)，交流彼此對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步、個(gè)人成長的建議與心得。

例如，教師與高中生家長溝通時(shí)，可以選擇線下、線上兩種途徑。線下角度，教師可以通過家庭走訪、家校座談會(huì)的方式進(jìn)行，與學(xué)生的家長面對(duì)面進(jìn)行交流，互換彼此的想法。線上角度，教師可以使用QQ、微信等社交軟件與學(xué)生的家長進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，這一方式與前者相比則更具便利性與及時(shí)性。在溝通內(nèi)容方面，教師同樣需要注重多樣性，既要為學(xué)生的家長布置“知識(shí)學(xué)習(xí)”相關(guān)的任務(wù)，還要為學(xué)生的家長安排“心理疏導(dǎo)”方面的任務(wù)，以此來助力高中生的學(xué)業(yè)進(jìn)步以及良好心態(tài)的塑造，進(jìn)而構(gòu)建課堂、家庭兩個(gè)區(qū)域的良好學(xué)習(xí)氛圍。

總而言之，高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨、學(xué)習(xí)壓力巨大是避無可避的事實(shí)，教師欲提升課堂教學(xué)的所產(chǎn)生的實(shí)際效果，勢(shì)必要革新自身的教學(xué)方法。家校聯(lián)動(dòng)這一途徑不僅有助于拉近家校雙方的距離，還可以對(duì)高中生的學(xué)習(xí)起到全方位的“照料”，促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)水平提升、學(xué)習(xí)能力發(fā)展的同時(shí)，推動(dòng)高中化學(xué)家校聯(lián)動(dòng)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

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