高錚

摘要：隨著雙減教育理念的產(chǎn)生，越來(lái)越多的學(xué)校與教師將雙減融入到實(shí)際教育中，以減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。農(nóng)村教學(xué)相對(duì)于城市教學(xué)而言，缺乏師資力量，缺乏教學(xué)的設(shè)備，從而在一定程度上影響了學(xué)生的發(fā)展。雙減教育的應(yīng)用，則能夠幫助農(nóng)村學(xué)校緩解教學(xué)中的壓力，從理論的方面為學(xué)生構(gòu)建出合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效能。因此，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師可以利用雙減教學(xué)的理念教導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：雙減教育;小學(xué)語(yǔ)文;實(shí)效性;農(nóng)村;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

關(guān)于雙減教育的實(shí)效性探究，是教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用后才能夠得出的結(jié)論。語(yǔ)文課程中的雙減教育，能夠改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生從不同的角度理解與學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的能力水平。基于農(nóng)村學(xué)生的特殊性，教師使用雙減教育，更有利于學(xué)生的生活，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與思維。

一、構(gòu)建生活教學(xué)法，發(fā)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維是需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程所培養(yǎng)的思維意識(shí)，能夠塑造學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)本質(zhì)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。生活教學(xué)法是運(yùn)用生活事物結(jié)合教材知識(shí)教導(dǎo)學(xué)生的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)中有效地運(yùn)用生活教學(xué)法的前提是，對(duì)教材知識(shí)具有相當(dāng)?shù)牧私?，?duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的情況具有良好的掌控，才能夠?qū)⒄n堂中的知識(shí)與教材中的知識(shí)有機(jī)結(jié)合教導(dǎo)小學(xué)生。以此，教師在運(yùn)用生活教學(xué)法的過(guò)程中，可以構(gòu)建教學(xué)的目標(biāo)，有效地發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維。

例如：教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中組織小學(xué)小學(xué)生進(jìn)行閱讀會(huì)，讓小學(xué)的學(xué)生將喜愛(ài)的書籍拿到學(xué)校中并進(jìn)行交換閱讀，能夠培養(yǎng)小學(xué)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的能力，發(fā)展小學(xué)小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)思維。即，小學(xué)小學(xué)生閱讀《作文賞析》，能夠積累寫作的底蘊(yùn)，為寫作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)，發(fā)展語(yǔ)文寫作思維;小學(xué)小學(xué)生閱讀《詩(shī)經(jīng)注解》，能夠認(rèn)知古詩(shī)詞發(fā)展的源頭，感悟古詩(shī)詞的意境，增強(qiáng)精神文化的修養(yǎng)，發(fā)展語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的思維;小學(xué)小學(xué)生閱讀《論語(yǔ)》，能夠提高對(duì)文言文的理解，培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)，發(fā)展語(yǔ)文文言文的學(xué)習(xí)思維。教師構(gòu)建生活教學(xué)方式，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，降低學(xué)生課外培訓(xùn)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案

學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況是教師在教學(xué)中需要不斷認(rèn)知的內(nèi)容，是教師選用何種教學(xué)方法的依據(jù)。不同學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，需要教師運(yùn)用不同的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。語(yǔ)文教師在教學(xué)中根據(jù)雙減教學(xué)的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，需要為學(xué)生制定學(xué)習(xí)的方案，讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)力。

例如：語(yǔ)文教師在教學(xué)中，若遇見缺乏學(xué)習(xí)自信的學(xué)生，可以為其制定“幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生、每天背誦一段古詩(shī)詞”等學(xué)習(xí)的方案，以此可以讓學(xué)生更為深入地了解語(yǔ)文知識(shí)，在不斷解題的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)的信心，實(shí)現(xiàn)自我突破，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)力，改變學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，豐富學(xué)習(xí)的技巧。教師為不同學(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)方案的過(guò)程中，還需要贏得學(xué)生學(xué)習(xí)的信任，構(gòu)建與學(xué)生平等交流的平臺(tái)，以此能夠降低學(xué)生的抵抗性心理，保障學(xué)生切實(shí)實(shí)施學(xué)習(xí)的方案，從而完善學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。語(yǔ)文教師為學(xué)生制定學(xué)習(xí)的方案，符合現(xiàn)階段教學(xué)的需求，是當(dāng)下教學(xué)中科學(xué)的教學(xué)方式，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)雙減教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建信息教學(xué)，增強(qiáng)理解能力

理解能力是小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷提升的思維能力，能夠幫助小學(xué)生解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，構(gòu)建小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的素養(yǎng)。信息教學(xué)是依靠信息技術(shù)教導(dǎo)學(xué)生的方式，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的分析與解析能力，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握能力，以此發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中可以構(gòu)建信息教學(xué)的方式，改善教學(xué)中的不足。

例如：教師在教學(xué)《自相矛盾》的過(guò)程中，可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生還原文章中視頻，讓小學(xué)生根據(jù)文章中的內(nèi)容進(jìn)行自主分析。小學(xué)生在觀看教師制作的《自相矛盾》的教學(xué)視頻時(shí)，可以通過(guò)視覺(jué)與聽覺(jué)的共同學(xué)習(xí)理解課文中的知識(shí)，且提升了學(xué)習(xí)的專注力，提高了對(duì)課文知識(shí)的記憶。小學(xué)生在觀看后，教師可以選擇一、兩名小學(xué)生站在講臺(tái)上說(shuō)一說(shuō)對(duì)《自相矛盾》的理解，以此有助于營(yíng)造輕松的課堂氛圍，發(fā)展小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解思維。

總而言之，隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，教育教學(xué)理念愈加傾向于以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的實(shí)力。將雙減理念有機(jī)融入到教學(xué)中，發(fā)揮雙減教育的優(yōu)勢(shì)是教師在教學(xué)中需要達(dá)到的目標(biāo)。所以，教師需要不斷完善自身的能力，提高自身的實(shí)力，為學(xué)生的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能夠符合新課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

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