如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

胡紹平

摘要：隨著我國改革開放以來，人民經(jīng)濟(jì)水平以及教育水平的不斷提高，教育行業(yè)得到了越來越多的關(guān)注。由于全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求越來越高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也逐漸被越來越多的家長重視?；诖耍恼乱孕W(xué)數(shù)學(xué)為例，對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力展開研究。希望對(duì)有關(guān)教育學(xué)者有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

引言

近些年來，隨著人才均衡培養(yǎng)理念的提出以及新課程改革工作的不斷推進(jìn)，小學(xué)基礎(chǔ)教育工作開始發(fā)生變化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力逐漸成為新教學(xué)目標(biāo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)能力為基本方向組織授課[1]。在授課過程中，教師還應(yīng)不斷尋找能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式方法，探究行之有效的培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。

1學(xué)生自主學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生有較強(qiáng)的自主性，通過學(xué)生的主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而在傳統(tǒng)教育模式中，很多教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，常常使用填鴨式教學(xué)的方式，只關(guān)注把知識(shí)傳授給學(xué)生，而忽略了學(xué)生的自主性以及接受能力，這種方式往往事倍功半[2]。而在自主學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生的地位相對(duì)平等，可以進(jìn)行平等的溝通與交流，從而提高了學(xué)習(xí)效率。其次，由于在小學(xué)階段學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力相較于成人更加豐富，而自主學(xué)習(xí)正好可以利用這一點(diǎn)，通過在課堂上教師與學(xué)生的不斷交流，發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了新的思路。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)可以給學(xué)生更大的思考空間，通過思考來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

1.2營造全新的學(xué)習(xí)氛圍

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通，有利于在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)接收變?yōu)榱酥鲃?dòng)探索，有利于同學(xué)之間的互幫互助，從而營造一個(gè)更加積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師可以通過與學(xué)生更多的溝通，更好地掌握到學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，并且通過自身的專業(yè)知識(shí)給予指導(dǎo)、糾正。通過教師與學(xué)生更多的交流，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也更加緊密，有利于發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中難以發(fā)現(xiàn)的各種問題，從而大大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)成績(jī)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

2.1改變角色，發(fā)揮學(xué)生主體作用

相較于老師為主體，學(xué)生只能被動(dòng)接收教師傳授內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，教師在目前的課堂教學(xué)上不占有主體作用，相反學(xué)生在課堂上成為主要角色，這一舉措有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。要想發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在符合目前教學(xué)大綱的要求下，讓學(xué)生自主進(jìn)行有趣的活動(dòng)。例如：教師可以通過不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自發(fā)準(zhǔn)備相關(guān)的數(shù)學(xué)影視作品，然后通過在課堂上展示學(xué)生準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)影視作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通，有利于拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系。其次，教師在課前自行準(zhǔn)備與本次課程相關(guān)的影視作品，在播放完之后，教師可以對(duì)相關(guān)影視作品進(jìn)行提問，例如：該影視片段中運(yùn)用了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？等等。這樣一種方式可以大大提高教師對(duì)于學(xué)生的了解程度，也大大增加了學(xué)生與教師的溝通機(jī)會(huì)，同時(shí)可以了解到學(xué)生的喜好等等。教師在幾次互動(dòng)環(huán)節(jié)之后，由于了解了學(xué)生的喜好，可以通過學(xué)生的喜好來提前安排相關(guān)的影視作品或者音樂，不僅能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于今后的數(shù)學(xué)教學(xué)安排。

2.2以合作交流助力培養(yǎng)

首先按照學(xué)習(xí)單上的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，解決一般性問題;接著對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)問題進(jìn)行全班交流;然后教師對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)問題適時(shí)點(diǎn)撥，教師的點(diǎn)撥落在學(xué)生疑惑處、思維的轉(zhuǎn)折處，提高課堂效率。如在“外方內(nèi)圓”與“外圓內(nèi)方”求正方形與圓之間部分的面積的圖形課教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂以教師講為主，學(xué)生被動(dòng)地聽，偶有互動(dòng)，也是優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，多數(shù)學(xué)生在觀望。課后進(jìn)行調(diào)查，問連接的半徑是不是三角形的高，絕大多數(shù)學(xué)生說不出。教師或優(yōu)秀學(xué)生說這樣做，他們就默認(rèn)這樣做，這樣寫算式，從不質(zhì)疑。而在實(shí)驗(yàn)班級(jí)，有學(xué)生在課堂上直接把這個(gè)疑問提出來了，不但能發(fā)現(xiàn)問題，而且多數(shù)學(xué)生能用自己的方法證明。因?yàn)閷W(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)反復(fù)思考、探究這些問題，直到得到答案。如果得不到答案，也會(huì)在小組中提出來。如果在小組內(nèi)也無法解決，會(huì)在全班交流時(shí)提出。全班交流如有困難，教師會(huì)加以引導(dǎo)和講解，直至大家都明白。課堂上，學(xué)生一直在積極思考，頻繁互動(dòng)，有序交流，學(xué)生主宰了課堂，成為真正的主人。

2.3以趣味教學(xué)助力培養(yǎng)

傳統(tǒng)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之所以無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，很大程度上是因?yàn)楹雎粤藢W(xué)生的興趣，未在充分尊重學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上積極設(shè)計(jì)趣味課程活動(dòng)。因此，以新課程改革為背景培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)提高對(duì)趣味教學(xué)的重視，深入挖掘?qū)W生的興趣。在了解學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，教師可以提前設(shè)計(jì)趣味課件、課堂活動(dòng)，利用生動(dòng)有趣的材料吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)他們探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)其自學(xué)的欲望。在該模式下，學(xué)生更容易理解趣味元素背后蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們可以在課堂上獲得更多成就感，對(duì)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)動(dòng)力大有裨益。久而久之，學(xué)生在不斷的趣味學(xué)習(xí)中，會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)的刻板印象，提高自身的自主學(xué)習(xí)積極性，并能主動(dòng)探究知識(shí)，通過不斷鍛煉增強(qiáng)相關(guān)能力。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不僅能夠幫助學(xué)生了解相關(guān)數(shù)學(xué)理論，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及自主探索的能力，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生從問題的角度出發(fā)來探索數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活相聯(lián)系，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]馬玉英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究[J].讀寫算，2020（34）：113-114.

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