【摘要】課堂游戲的設計，在小學階段各個學科教學過程中運用均可獲得良好的效果，在充分激發(fā)學生學習興趣的同時，可以全面提高教學效率。本文筆者將通過多元化游戲內容、多樣化游戲方式、完善教學目標三個探究角度，對課堂游戲在小學英語教學中的運用策略進行分析。

【關鍵詞】課堂游戲;小學英語;運用

【作者簡介】雒春玲，甘肅省臨夏縣新集鎮(zhèn)新集中心小學。

前言

小學階段英語課程教學內容比較簡單，教學目標主要以培養(yǎng)學生英語學習興趣及基礎英語水平為核心。將多元化的課堂游戲方式運用至小學英語教學過程中，可以全面提升學生英語學習效果，同時為學生帶來更多的學習體驗，從而達到提升教學質量及效率的目標。

一、多元化游戲內容，拓展學生英語學習范圍

1.設計詞匯類英語課堂游戲。玩中學及學中玩，是現(xiàn)代教育體系中常見的教學方式，教師將更多趣味性教育元素滲透至課堂教學環(huán)節(jié)中，幫助學生以愉快的學習體驗全面提升課堂學習效率。課堂教學時間的有限性，決定了教師設計教學方案期間要以教學效率為主要目標。在小學階段英語教學工作中，教師需要以科學的教學方式將多元化的游戲內容滲透至課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，以此保證教學效果的全面提升。通過英語詞匯教學滲透游戲元素，將會全面提升學生詞匯學習及掌握效果，幫助學生在豐富的游戲環(huán)節(jié)及相關內容中以高效率掌握多元化的英語詞匯。例如，在小學英語課程“My schoolbag”教學過程中，其中的詞匯教學目標主要以文具及玩具類的單詞的為主，引導學生準確掌握并熟練運用相關句型。將課堂游戲運用至本課教學過程中，可以結合教學內容進行分析，以學生感興趣的玩具話題作為基礎及核心，設計趣味性較強的教學游戲，幫助學生掌握多元化的玩具單詞。這種課堂游戲教學形式的運用將會全面提升學生對于英語詞匯學習的興趣及積極性，從而幫助學生充分掌握英語詞匯知識。因此，通過詞匯教學角度滲透課堂游戲，將會有效促進提升學生英語詞匯學習效果，同時幫助學生在豐富的游戲體驗中掌握多元化的英語詞匯知識。

2.設計聽力類英語課堂游戲。英語作為應用型語言，其根本教育發(fā)展目標為聽、說、讀、寫等具體應用方面，其中聽力教學具有重要的意義。學生在具備較強的聽力水平之后，其英語綜合能力會有所提升。在英語聽力教學環(huán)節(jié)設計課堂游戲是比較科學有效的教學方法，英語教師可以通過趣味性較強的游戲方式發(fā)展學生的思維能力，強化學生聽覺能力及反應能力。例如：小學英語教師可以為學生設計“聽指令做動作”的課堂游戲，在游戲過程中，教師運用英語做出相關的指令，引導學生迅速做出相同的反應。游戲內容可以通過肢體運動、語言表達等形式體現(xiàn)。這種教學方式的運用將會為學生營造良好的學習氛圍，使學生在積極愉快的學習氣氛中全面發(fā)展英語綜合素養(yǎng)。此外，在英語聽力教學環(huán)節(jié)中設計課堂游戲，教師可以結合實際學生基礎水平進行分析，根據(jù)學生的基本能力設計不同難度的聽力游戲，以循序漸進的教育理念全面發(fā)展學生的綜合能力。因此，在小學階段英語聽力教學環(huán)節(jié)中滲透課堂游戲元素，將會有效提升學生的聽力水平、反應能力及思維能力。

3.設計表達類英語課堂游戲。語言表達是英語教學工作的重點目標所在。很多學生在初學英語期間，其基礎聽、寫等均可達標，但是語言表達方面卻有所欠缺，造成此問題的主要成因在于多方面。其一，學生本身性格比較內向，不善于表達;其二，學生口語表達不標準;其三，缺乏口語表達鍛煉的機會。充分分析學生語言表達能力弱的根本成因即可為之后的英語學習奠定基礎。根據(jù)學生的基礎語言表達能力及口語水平進行分析，教師可以通過多樣化的課堂游戲形式幫助學生全面提升語言表達能力，進一步完善語言表達水平。例如，在“Meet my family”的教學過程中，教師可以結合教學內容為學生設計語言表達類型的教學游戲，引導學生通過趣味游戲的方式將自己的家庭成員通過英語進行介紹。在語言表達游戲中，教師可以引導學生通過多種表達方式表述自己家庭成員的基礎情況，強化溝通及交流元素在語言表達教學工作中的運用，從而促進全面提升及發(fā)展學生口語表達能力，進一步強化學生的英語綜合能力。同時，也可引導學生積極參與至語言表達學習的環(huán)節(jié)中，加強對學生進行鼓勵，發(fā)展學生語言表達的信心。因此，通過英語口語表達教學滲透課堂游戲，是促進實現(xiàn)發(fā)展學生英語綜合水平的重要措施。

二、多樣化游戲方式，強化學生英語學習興趣

1.設計合作類型英語課堂游戲。在英語教學過程中，課堂游戲的設計要具備多樣化的特點，時常為學生更新游戲形式，全面激發(fā)學生的積極意識，幫助學生在多樣化的英語游戲中學習掌握全面英語知識。合作類型的英語課堂游戲設計可以有效提升學生英語綜合水平，教師通過任務類型的英語游戲設計，將學生進行合理化分組，繼而引導學生在小組合作方式中完成任務游戲，從而促進提升英語教學效果。例如，在小學英語“What can you do？”教學過程中，課堂教學環(huán)節(jié)中，教師可以設計合作類型的英語游戲，以電引導學生以合作的形式完成英語游戲及相關學習目標。對此，教師可以通過多媒體信息技術為學生播放“Let's chant”的錄音，引導學生根據(jù)錄音進行吟唱并作出相關動作。之后，教師可以引導學生利用“I can”的句型說句子，與此同時作出相應的動作。此游戲的設計需要以速度作為基礎，對于做錯動作或者動作緩慢的學生，可以通過淘汰制的形式進行設計，對于最終獲勝者進行鼓勵教育。在此課堂游戲過程中，學生可以充分感受合作的意義及團隊的力量。此類合作類型英語課堂游戲具備多方面的優(yōu)勢特點與積極作用。因此，綜合小學英語教學情況進行分析，通過合作性的教學游戲進行設計，可以全面地提升學生英語學習效果及合作學習意識。

2.設計開放類型英語課堂游戲。開放性的英語課堂游戲設計是比較有效的，不僅可以實現(xiàn)多元化的教育目標，同時還可以發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。開放性的英語課堂游戲設計過程中，教師可以根據(jù)學生為主體的教育原則為核心，引導學生以自主設計英語游戲的方式進行學習，教師的主要責任是為學生提供學習思路，幫助學生開發(fā)想象力，從而促使學生以自己喜歡的方式完成英語游戲的設計及學習。例如，在“There is a big bed”課程教學過程中，英語教師即可引導學生通過本課的學習內容自主設計游戲方案。課程內容中以培養(yǎng)學生形容詞掌握能力為主要目標，教師可以引導學生將本課學習的多個形容詞作為游戲設計的主要內容，使學生在愉快的學習體驗中掌握其中的學習目標。同時，也可通過開放性的英語課堂游戲發(fā)展學生的思維能力，使其以高效率學習模式掌握豐富化的英語知識。因此，結合學生學習能力設計開放類型的英語課堂游戲，將會有效促進提升學生的英語學習效果。

3.設計實踐類型英語課堂游戲。以實踐教學方式設計英語課堂游戲，將會有效促進提升學生參與游戲的興趣，使學生將英語理論知識運用至實踐中，完成學以致用的教學目標。例如，在小學英語語言表達類教學工作中，教師可以設計實踐類型的英語課堂游戲，以“實地演戲”的形式，引導學生將學習內容中的情境進行還原。這種教學方式的運用將會有效提升學生語言表達能力及英語學習積極性。將其運用至“My friends”等課程的教學過程中，均是比較適合的方式。

三、完善化游戲目標，提高英語課堂教學效果

1.認知發(fā)展目標。英語課堂游戲的設計目標不僅僅是活躍氣氛、提升興趣，教師更應當注重多元化教育發(fā)展目標的滲透，將愉快的教學過程中滲透多項教育發(fā)展目標，從而促進全面化提升學生英語綜合水平。認知教育目標是基礎性的教學目標，更是幫助學生掌握英語詞匯、語法、音標等綜合基礎內容的重要目標。例如，在“My home”的教學中，課堂游戲的設計可以結合強化學生單詞及詞組的掌握能力為主。結合上述內容中呈現(xiàn)的詞匯教學游戲的設計，在課堂游戲設計中適當滲透詞匯元素，幫助學生進一步掌握本課主要詞匯知識及基礎知識。因此，在小學階段英語教學科目中設計課堂游戲，需要以嚴謹?shù)恼J知教育發(fā)展目標作為基礎與核心，以此保證教學效果的有效提升。

2.能力提升目標。通過英語課堂游戲完善能力提升目標可以通過多元化的趣味游戲進行體現(xiàn)。教師將趣味化教學游戲中融入能力提升目標，可以全面地提高學生自主學習能力，使學生掌握全面化英語學習方法。例如，在“In a nature park”教學過程中，課堂教學游戲的設計需要中滲透能力提升目標需要以培養(yǎng)學生自主學習能力作為主要目標，引導學生通過不同的學習途徑欣賞并了解澳大利亞的風土人情，使學生了解動物考拉相關的知識。學生在對動物考拉相關知識進行探究的過程，便是培養(yǎng)學生感受西方文化特點的有效方式。而課堂游戲趣味性及豐富性的特點將會幫助能力發(fā)展目標以更強的效果呈現(xiàn)，從而促進實現(xiàn)高效教學的目的。因此，在小學英語課堂游戲設計過程中，充分利用能力提升發(fā)展目標作為主要教學方向，將會全面強化學生的綜合學習能力及自主學習意識。

3.情感態(tài)度目標。情感態(tài)度教育目標的制訂將會為學生價值觀發(fā)展起到良好的促進作用。在小學英語課堂游戲設計中，教師可以通過完善化的情感態(tài)度目標幫助學生樹立正確的人生觀。例如，在小學英語“Whose dog is it？”教學中，情感態(tài)度教育發(fā)展目標可以設計為強化學生樂于助人及關心他人的精神。本課的主要教學內容在于通過多個名詞性物主代詞的學習幫助學生掌握自己對他人介紹東西的語法。在課堂游戲設計的過程中，英語教師可以創(chuàng)設相關英語教學情境，通過游戲化教學情境的設計，為學生呈現(xiàn)相關情感態(tài)度教育目標，使學生感受助人為樂的重要意義，從而為核心素養(yǎng)教育發(fā)展目標奠定基礎。因此，在小學英語教學體系中，充分利用課堂游戲教學方式對學生進行引導，并將情感態(tài)度發(fā)展目標滲透其中，如此將會有效提升學生的英語學習效果及綜合素質能力。

結語

綜上所述，課堂游戲教學方式在小學英語課程教學體系中的運用可以通過趣味性、開放性較強的游戲形式為核心，使學生在多元化的游戲方式及游戲內容中掌握全面的學習目標，以完成課堂游戲根本設計目的，全面發(fā)展學生英語基礎水平。

參考文獻：

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