孟德珍

摘要：反思能力是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重要保障，其對(duì)提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有積極的促進(jìn)作用。但當(dāng)前的小學(xué)生普遍缺乏主動(dòng)反思的習(xí)慣，具體表現(xiàn)在其對(duì)于數(shù)學(xué)新知的學(xué)習(xí)和舊知的復(fù)習(xí)缺乏計(jì)劃性和主動(dòng)性，缺乏對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧的總結(jié)，并且沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，引導(dǎo)學(xué)生反思數(shù)學(xué)知識(shí)生成過(guò)程、養(yǎng)成反思習(xí)慣，促使其在反思中不斷完善和提升自我，為自身的持續(xù)性發(fā)展和數(shù)學(xué)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;反思能力;培養(yǎng)策略

引言

反思能力作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要組成部分，不僅代表著學(xué)生數(shù)學(xué)思維的核心能力，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的主要原動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力一定程度上標(biāo)志著課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師采取的教學(xué)方法與教學(xué)模式相對(duì)單一、缺乏全面性與系統(tǒng)性，很大程度上忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)，繼而導(dǎo)致學(xué)生的反思能力普遍較差。新課程教學(xué)改革后，強(qiáng)烈要求學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)道路上形成長(zhǎng)期堅(jiān)持反思習(xí)慣的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，從小學(xué)階段就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的反思能力尤為重要。

一、基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.有利于強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的反思能力旨在讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極有效的獨(dú)立思考，而不是機(jī)械式地接受數(shù)學(xué)知識(shí)或者盲目聽(tīng)從教師講解，如此，學(xué)生就能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行橫向比較和分析，繼而有選擇性地吸收相關(guān)知識(shí)。就小學(xué)生來(lái)說(shuō)，反思能力的培養(yǎng)可以使其找到持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)地投入。不僅如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，還可以使得學(xué)生基于更加廣闊的視角來(lái)評(píng)價(jià)自己的思維過(guò)程，從而提升自我評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。這樣不僅可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，還可以讓其正確看待自身存在的缺陷，進(jìn)而有針對(duì)性地完善和提升自我，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，反思能力還有助于其在具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題中敏銳地抓住各類(lèi)線(xiàn)索，進(jìn)而根據(jù)線(xiàn)索及時(shí)調(diào)整思維方向，并在一番權(quán)衡后選擇合適的解題策略。因此，數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、解題思維過(guò)程進(jìn)行反思，通過(guò)這種方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身思維過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、從思維探討中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力

小學(xué)生的思維方式存在較為明顯的差異化，這就造就了學(xué)生在面臨同樣的問(wèn)題時(shí)，采取不同的解決方法。這主要是由于小學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、文化背景以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)水平與認(rèn)知能力存在較大的差異，但是學(xué)生之間的互動(dòng)交流是客觀存在的。運(yùn)用教學(xué)互動(dòng)與溝通有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力成為一種行之有效的方法。因此，教師需要從學(xué)生的思維方式與認(rèn)知能力方面進(jìn)行深入研究，有效從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)交流中激發(fā)學(xué)生的反思能力。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等積極引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行相互交流與學(xué)習(xí)分享，促進(jìn)不同程度的學(xué)生思維發(fā)生碰撞，有效獲取不同的學(xué)習(xí)認(rèn)知與思維共識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維方式多元化與認(rèn)知高度提升化，有效推動(dòng)學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師就可以運(yùn)用思維調(diào)節(jié)的方式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)交流與活動(dòng)，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。首先，根據(jù)上節(jié)課的平均數(shù)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)，教師為學(xué)生展示相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖表，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以便有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體教學(xué)軟件為學(xué)生搜集一些關(guān)于本周氣溫的情況統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生大致的了解這種數(shù)學(xué)表達(dá)方式，從而讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入到對(duì)新知的探索中，進(jìn)而充分的進(jìn)入到自主探究活動(dòng)與合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中。其次，在學(xué)生獲取了統(tǒng)計(jì)表格中的相關(guān)氣溫情況后，向?qū)W生提出問(wèn)題引導(dǎo)：“由圖可以看出，這周我們這兒的氣溫平均最高值與最低氣溫值是多少？”讓學(xué)生通過(guò)觀察統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行探討與交流。在交流與互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生反思自己的答案，不斷改進(jìn)自己的想法與思維邏輯。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造了交流與辯論的機(jī)會(huì)，將教學(xué)主體地位還原給學(xué)生，讓學(xué)生有了充裕的時(shí)間與空間進(jìn)行自由思考與反思，增強(qiáng)學(xué)生與他人合作、取他人之長(zhǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效強(qiáng)化學(xué)生的辯證思維與批判思維，強(qiáng)化學(xué)生的自我反思學(xué)習(xí)能力。

三、從對(duì)比總結(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力

小學(xué)生的反思能力意識(shí)薄弱所造成的學(xué)習(xí)反思能力差與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)低最集中的表現(xiàn)就是學(xué)生的創(chuàng)新能力差。在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，通過(guò)與其他學(xué)生學(xué)習(xí)信息對(duì)比，引導(dǎo)與教育學(xué)生善于反思自身的解題方法是否最簡(jiǎn)便、最易懂。另外，通過(guò)對(duì)比總結(jié)，讓學(xué)生在思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中尋找一個(gè)最優(yōu)的、適宜的解題方式，有效豐富學(xué)生的思維靈活性與思維創(chuàng)造性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力。

通常情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)一位數(shù)的加減法時(shí)，都是循序漸進(jìn)的，先學(xué)習(xí)1-5的加法運(yùn)算與豎式計(jì)算等，然后再進(jìn)行難度增加，學(xué)習(xí)6與7的加法運(yùn)算，學(xué)生通過(guò)前幾節(jié)課一位數(shù)加法運(yùn)算學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了大致的學(xué)習(xí)技巧與方法，所以，對(duì)于后面的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)能夠達(dá)到得心應(yīng)手的效果。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)“一位數(shù)的計(jì)算”時(shí)，教師就可以先為學(xué)生出題：5+6=、8+7=、9+6=，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)小木棒的方法進(jìn)行試著擺放與計(jì)算，然后再進(jìn)行相關(guān)計(jì)算方法的講解。接下來(lái)，教師就可以讓學(xué)生踴躍表達(dá)與分享自己的運(yùn)算方法與過(guò)程。學(xué)生a：我使用了數(shù)數(shù)的方法從5往后數(shù)6個(gè)數(shù)得出結(jié)果11、從8往后數(shù)7個(gè)數(shù)得出結(jié)論15、從9往后數(shù)6個(gè)數(shù)得出結(jié)論15;學(xué)生b：我也是同樣的方法，我是從6往后數(shù)5個(gè)數(shù)得出結(jié)果11、從7往后數(shù)8個(gè)數(shù)得出結(jié)果15、從6往后數(shù)9個(gè)數(shù)得出結(jié)果15;學(xué)生c：我用的是湊十法，先將6分成5和1，然后計(jì)算5+5=10，10+1=11，將7分成2和5，然后計(jì)算8+2=10，10+5=15，將6分成1和5，然后計(jì)算9+1=10，10+5=15;學(xué)生d：因?yàn)槲抑?+5=10，所以5+6=11;因?yàn)?+7=14，所以8+7=15;因?yàn)?0+6=16，所以9+6=15。通過(guò)這些學(xué)生的分享，教師做出評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用得很好，但是同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)習(xí)方法中有幾種方法在計(jì)算結(jié)果時(shí)能夠以最快的時(shí)間得出結(jié)論。接下來(lái)，學(xué)生們思考一下，運(yùn)用哪種方式是最為簡(jiǎn)便的呢？在學(xué)生的探討與交流中，再進(jìn)行對(duì)比與總結(jié)，讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最簡(jiǎn)便的、適合自己思維的運(yùn)算方法。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)探究與交流中表達(dá)了自己的想法與技巧，還在共同的學(xué)習(xí)反思中有效優(yōu)化了學(xué)習(xí)技巧與方法，不斷提升自身的學(xué)習(xí)反思能力。

總結(jié)：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生反思數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程、反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、反思學(xué)習(xí)情感態(tài)度變化，以此讓學(xué)生在反思中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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