嚴(yán)穎超

摘要：繪本是幼兒夢(mèng)寐以求的圖書(shū)，使用圖像和文本的組合來(lái)講述故事。繪本中有許多不同的材料和不同的主題。除了了解故事的歷史外，幼兒還將能夠控制自己的思想和情緒，深入理解并在閱讀過(guò)程中運(yùn)用不同的技巧。將繪本閱讀與幼兒園其他學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，不僅可以提高知識(shí)教學(xué)的質(zhì)量，還可以提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。幼兒園教師要認(rèn)真分析繪本閱讀的實(shí)踐活動(dòng)和要求，以管理幼兒的多元化發(fā)展為目標(biāo)，找到繪本閱讀+活動(dòng)的最佳方式。文章論述了繪本結(jié)合藝術(shù)、自然和音樂(lè)教學(xué)的閱讀方法，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;學(xué)前教育;幼兒發(fā)展

前言

幼兒正處于知識(shí)和流動(dòng)性的啟蒙階段，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用繪本閱讀方法符合幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)。教師要注意分析幼兒發(fā)展的具體情況，拓展藝術(shù)空間，推動(dòng)繪本閱讀與藝術(shù)、音樂(lè)、科普等教育活動(dòng)的緊密結(jié)合，從生理和心理方面出發(fā)，使幼兒的閱讀能力在繪本的全過(guò)程中成長(zhǎng)。

1結(jié)合繪本內(nèi)容，打造適宜的閱讀情景

在語(yǔ)言方面，《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出："首先，必須為每個(gè)幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、輕松的環(huán)境，為更多的幼兒提供更合適的閱讀材料，讓他們能夠互相交流。幼兒們一起看故事，多方面提高能力。"因此，每個(gè)班級(jí)都應(yīng)該設(shè)置一個(gè)閱讀角或?qū)?shū)架和椅子直接放置在大廳的每一側(cè)，并放置不同的繪本。這樣父母就可以瀏覽繪本了，第一次也可以直接和幼兒一起閱讀，還可以在幼兒園的木板人行道上掛上帶有大圖的繪本，或者將海報(bào)掛在走廊上，讓這些圖畫(huà)成為一種強(qiáng)烈的閱讀氛圍，教所有幼兒閱讀。幼兒的注意力非常有限，所以老師必須時(shí)刻鼓勵(lì)他們。同時(shí)，為提高情景繪本的閱讀效率，教師可以利用信息技術(shù)等多種方式，作為閱讀繪本的工具，為幼兒營(yíng)造輕松、多元的閱讀環(huán)境。幼兒教師可以通過(guò)繪本給幼兒講故事，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)相關(guān)故事，直觀地編排影響幼兒視神經(jīng)的抽象文字，增加幼兒的閱讀興趣，增加幼兒的參與欲望，還有助于提高幼兒的語(yǔ)言、創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

2科學(xué)選擇情境繪本閱讀內(nèi)容

教師在閱讀幼兒情景繪本時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題是閱讀情景繪本內(nèi)容的科學(xué)選擇，幼兒的思維、身心等得到發(fā)展。在小班的情況下，繪本的顏色內(nèi)容會(huì)影響幼兒的視神經(jīng)，對(duì)于年齡較大的中大班幼兒。例如，大班的幼兒已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力，對(duì)豐富多彩的內(nèi)容更加了解，相較于色彩，生動(dòng)的人物、有趣的故事等更容易激發(fā)幼兒的閱讀動(dòng)機(jī)。幼兒園教師為幼兒提供多種閱讀繪本的資源，要調(diào)動(dòng)一切可用資源，充分認(rèn)識(shí)繪本的價(jià)值，或者借助信息技術(shù)為幼兒們提供多種多樣的繪本，讓幼兒們更有閱讀的興趣。

3拓寬情境繪本閱讀渠道

幼兒教師可以擴(kuò)大閱讀場(chǎng)景繪本的范圍，在家校合作中充分發(fā)揮繪本教學(xué)功能。全面的家校合作方式可以幫助幼兒在情境中提供有效的閱讀支持。此時(shí)，教師要耐心向家長(zhǎng)解釋一些注意事項(xiàng)，為幼兒的家長(zhǎng)更積極地參與親子情景繪本的閱讀提供最有效的支持。并引導(dǎo)家長(zhǎng)：如果幼兒閱讀有困難，他們應(yīng)該提供積極的幫助。如果家長(zhǎng)解決不了，老師再解釋。父母是幼兒的首任老師，是幼兒成長(zhǎng)不可替代的引導(dǎo)者。父母的支持滿足了幼兒們不斷增長(zhǎng)的需求。在家庭協(xié)作中，幼兒園教師要給家長(zhǎng)積極的引導(dǎo)和明確的計(jì)劃、具體的注意事項(xiàng)和要求，以更好地促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展。

4通過(guò)繪本教學(xué)促進(jìn)幼兒全方位成長(zhǎng)

4.1借助繪本促進(jìn)幼兒觀察能力的發(fā)展

培養(yǎng)幼兒的觀察能力是當(dāng)今學(xué)前教育的核心。教師通過(guò)閱讀繪本，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，有效加強(qiáng)幼兒對(duì)繪本深層含義的感知和理解。比如繪本《彩虹的盡頭》中的獾和狐貍，在鴨媽媽找"寶寶"的時(shí)候都很好奇，但是當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)一只小鴨子是鴨媽媽的時(shí)候，他們都表現(xiàn)出了懷疑。說(shuō)到這里，鴨媽媽得意洋洋地笑了笑，說(shuō)："全世界都愛(ài)我的寶寶。"這時(shí)候，當(dāng)小鴨沒(méi)有找到小鴨時(shí)，老師可以細(xì)心地使用繪本來(lái)引導(dǎo)幼兒們幫助找一找小鴨子，開(kāi)發(fā)兒童的思維。

4.2結(jié)合美術(shù)教學(xué)，促進(jìn)幼兒想象能力發(fā)展

繪本本身兼具圖文兩方面的特點(diǎn)，圖畫(huà)有著重要的位置。因此，毫無(wú)疑問(wèn)，閱讀繪本擁有豐富的美術(shù)資源，為開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)提供了豐富的信息和素材，使教師可以根據(jù)美術(shù)教育和美術(shù)的要求將兩種活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。結(jié)合這一點(diǎn)，為促進(jìn)幼兒美術(shù)能尤其是美術(shù)想象力的發(fā)展，幼兒園教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)發(fā)揮繪本的閱讀功能：一是開(kāi)發(fā)和使用繪本教材中包含的美術(shù)教學(xué)工具。教師可以利用豐富多樣的繪本資源豐富美術(shù)課，為幼兒的想象力打下基礎(chǔ)。比如《母雞螺絲去散步》中狐貍和雞之間有趣的故事就很有代表性，畫(huà)面獨(dú)特，非常貼近生活。教師可以利用幼兒與生活的親近，鼓勵(lì)幼兒去聯(lián)系和想象，思考如何豐富這本繪本中的圖像，開(kāi)發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。二是在繪本的基礎(chǔ)上開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)。閱讀繪本可以給幼兒很大的想象和創(chuàng)作空間，因此可以鼓勵(lì)幼兒大膽地作畫(huà)，消除對(duì)繪畫(huà)的恐懼和抵觸情緒，減少幼兒的繪畫(huà)難度。

4.3結(jié)合音樂(lè)教學(xué)，促進(jìn)幼兒審美能力發(fā)展

開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，可以有效提高幼兒的審美能力，充分激活幼兒的審美想象力和創(chuàng)造力。在幼兒們的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，閱讀繪本是一種非常有創(chuàng)意的音樂(lè)輔助方式，可以鼓勵(lì)幼兒們主動(dòng)、自覺(jué)地參與到音樂(lè)的世界中。由于繪本閱讀和音樂(lè)活動(dòng)具有藝術(shù)性和敘事性的特點(diǎn)，兩者的結(jié)合是培養(yǎng)幼兒審美能力的法寶。一是通過(guò)繪本閱讀與音樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合，發(fā)展幼兒的情感，提高幼兒的音樂(lè)審美和藝術(shù)形象。繪本對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)非常有吸引力，可以幫助他們理解音樂(lè)作品的情感表達(dá)，擴(kuò)大他們的審美影響。

4.4結(jié)合科學(xué)教學(xué)，促進(jìn)幼兒探究能力發(fā)展

在整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中，繪本一直被認(rèn)為是與學(xué)前教育密切相關(guān)的作品，也可以滿足幼兒的閱讀需求。繪本材料采用圖文結(jié)合的方式講故事，可以表現(xiàn)場(chǎng)景，表達(dá)特定的思想感情，不僅可以突出不同的藝術(shù)風(fēng)格和抱負(fù)，還可以激活幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的不同能力。閱讀繪本是優(yōu)化科學(xué)教學(xué)的重要途徑。閱讀繪本可以顯著提高幼兒的科研意識(shí)，在閱讀繪本和科學(xué)結(jié)合的過(guò)程中，教師首先要選擇具有科學(xué)特色的精美繪本，才能利用繪本的吸引力吸引幼兒積極參與科學(xué)學(xué)習(xí)。例如，《牙齒旅行記》以繪本的方式呈現(xiàn)各個(gè)器官，同時(shí)讓幼兒們?cè)陂喿x過(guò)程中積累消化系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，為科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師也可以將閱讀繪本作為研究的突破口，增加幼兒的研究動(dòng)力。比如在學(xué)習(xí)種子的散播時(shí)，可以介紹繪本《一粒種子的旅行》，激發(fā)幼兒的好奇心，積極利用信息檢索、互動(dòng)討論等方式解決緊張問(wèn)題，了解不同種子的旅行方式。

結(jié)束語(yǔ)：綜上，啟蒙階段的幼兒對(duì)周?chē)氖澜缬兄S富的想象力和極大的好奇心。為了鼓勵(lì)幼兒在這個(gè)階段的多元化發(fā)展，為他們提供一個(gè)能夠滿足他們成長(zhǎng)需要的環(huán)境。閱讀繪本無(wú)疑是滿足幼兒學(xué)習(xí)需求的重要途徑。將繪本閱讀與教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行不同學(xué)科的教學(xué)，既可以體現(xiàn)繪本閱讀的多方面功能，又可以顯著改善目前學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)科知識(shí)掌握不力的現(xiàn)狀。教師要認(rèn)真分析繪本閱讀與學(xué)前活動(dòng)的結(jié)合，認(rèn)真引導(dǎo)幼兒，確保繪本閱讀有效。

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