淺析微課在高中化學(xué)教學(xué)中的運用

趙佳雨

摘要：在高中教學(xué)中，化學(xué)是作為一門實驗性較強的基礎(chǔ)的課程，其中實驗是高中化學(xué)的顯著特點，同樣也是高中化學(xué)課程教學(xué)的主要特征.在高中的化學(xué)教學(xué)過程中開展實驗教學(xué)活動，可以讓學(xué)生在參與的過程中收獲一定的化學(xué)知識與探究手段，如何讓他們進(jìn)一步理解與掌握化學(xué)基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，則需要教師及時引進(jìn)微課這一教學(xué)方式，從而有效地化解教師在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的問題現(xiàn)狀.對此，通過闡述高中化學(xué)課程教學(xué)引進(jìn)微課的價值所在，并提出以下幾點相關(guān)的教學(xué)策略，以優(yōu)化高中生學(xué)習(xí)化學(xué)課程知識的成效。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);有效開展;策略研究;高中化學(xué)

引言

伴隨著新課改的不斷深入，教育教學(xué)方式也發(fā)生了重大變革，一些新方法和新策略逐步改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使他們真正成為了課堂的主人。高中化學(xué)學(xué)科是學(xué)習(xí)實驗物質(zhì)變化和能量變化的學(xué)科，具有一定的科學(xué)性和探究性，因此，有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高。當(dāng)信息技術(shù)衍生出微課教學(xué)模式以后，很多教師都嘗試應(yīng)用微課進(jìn)行了教學(xué)改革和創(chuàng)新，高中化學(xué)教師也不例外。當(dāng)高中化學(xué)知識通過微課視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前后，學(xué)生可以通過觀看視頻的形式獲取知識，也可以通過借助微課視頻對探究化學(xué)知識產(chǎn)生興趣，因此，微課教學(xué)成為了化學(xué)課堂中應(yīng)用頻率較高的一種教學(xué)模式，取得的教學(xué)成績也較為理想。

一、傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂教學(xué)模式闡述

新課改前，傳統(tǒng)教育理念指引著教育工作者完成知識傳授任務(wù)，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)成績“至上”，將成績的提升作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，所以在課堂中以“講授”和“練習(xí)”為主，導(dǎo)致很多學(xué)生處于被動獲取知識的狀態(tài)下?；瘜W(xué)學(xué)科是高考理科考試中的重要組成部分，因此，教師為了促使學(xué)生能夠順利地通過高考這座“獨木橋”，教師會將題海戰(zhàn)術(shù)也引入課堂，希望學(xué)生可以在練習(xí)中鞏固知識，在練習(xí)中促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。長期在傳統(tǒng)化學(xué)課堂中學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的獨立能力有待提升，不喜歡創(chuàng)新，同時靈活應(yīng)變能力也有待提升。

二、微課輔助教學(xué)的優(yōu)勢

信息化時代到來之際，教師秉承新理念結(jié)合新技術(shù)進(jìn)行了教學(xué)變革和創(chuàng)新，希望將課堂打造學(xué)生的天地，實現(xiàn)他們的課堂主人目標(biāo)。微課是信息技術(shù)輔助下的一種視頻形式，它又與視頻有一定的區(qū)別，制作快捷，靈活性較強，內(nèi)容少、方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，效果卻立竿見影。

三、微課在高中化學(xué)教學(xué)中開展的有效策略

1.導(dǎo)入新課，提升課堂效率

在高中化學(xué)的課堂教學(xué)過程中，新課的導(dǎo)入是十分關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要通過采用微課這一教學(xué)模式來導(dǎo)入新課內(nèi)容，從中收獲理想的教學(xué)成效。對此已經(jīng)學(xué)過的化學(xué)課程知識，多數(shù)的學(xué)生會出現(xiàn)經(jīng)常性遺忘的現(xiàn)狀，還有一部分的學(xué)生是記住了課程知識，但是不會學(xué)以致用，無法深入地了解所學(xué)知識點之間的聯(lián)系。因此，在實際的化學(xué)教學(xué)過程中，高中教師可以積極引入微課教學(xué)模式，并為學(xué)生制作相關(guān)的化學(xué)微課視頻，時間限制在10分鐘以內(nèi)，防止占用更多的課程教學(xué)時間。微課視頻的內(nèi)容需要遵循簡短、精煉的特點，以更好地將化學(xué)新舊知識有效結(jié)合，最終達(dá)到新課導(dǎo)入的教學(xué)目的。

例如，高中化學(xué)教師為學(xué)生教授“離子反應(yīng)”這部分的課程內(nèi)容時，他們或許早已忘記了之前所學(xué)到的相關(guān)內(nèi)容，在這時，教師可以展開有關(guān)離子反應(yīng)的化學(xué)實驗，并錄制為視頻，在課堂教學(xué)的時候，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生更好地呈現(xiàn)出來。視頻在播放的過程中，教師還能夠帶領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)一些離子反應(yīng)的基礎(chǔ)知識點，并根據(jù)電解質(zhì)與非電解質(zhì)的概念知識，以及對比“幾組物質(zhì)的導(dǎo)電實驗”，使得學(xué)生學(xué)會對化學(xué)基礎(chǔ)概念的分析與探究。通過這樣的教學(xué)方式，不但能夠充分調(diào)動學(xué)生對化學(xué)新知識的求知欲望，而且還可以使其主動參與到課堂的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，在微課短視頻幫助下，從而有效地讓學(xué)生將新舊知識相結(jié)合，進(jìn)一步鞏固舊知識、掌握新知識，同時也有利于教師導(dǎo)入新的課程內(nèi)容。

2.解決問題，化解教學(xué)難點

在高中的化學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，教師能夠通過微課教學(xué)模式來向?qū)W生初步介紹和展示學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點。在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，如果教師教學(xué)能力不充足，以及學(xué)生的理解水平低下，則會出現(xiàn)一些重點知識講解不全面的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致學(xué)生難以掌握這部分的課程知識內(nèi)容。這時候就需要教師采用微課來參考一些其他教師的講課方法，從中引入更加生動、形象的展示，讓學(xué)生進(jìn)行充分的分析和解決化學(xué)重難問題，以達(dá)到化解教學(xué)難點的教學(xué)目標(biāo)。同時，教師要注意所設(shè)計的微課視頻，需要將重難點問題講解的簡潔、清晰，保障課堂形象且生動的教學(xué)模式，從而讓學(xué)生能夠通過微課視頻的觀看，深入理解重難點化學(xué)內(nèi)容。

例如，高中化學(xué)教師在教學(xué)“化學(xué)實驗基本方法”的相關(guān)知識內(nèi)容時，要想讓他們樹立正確的化學(xué)實驗安全意識，并清楚地識別化學(xué)品安全使用的相關(guān)標(biāo)識，最終養(yǎng)成良好的化學(xué)實驗態(tài)度。教師可以采用微課電子課件當(dāng)中的動態(tài)圖片來向?qū)W生進(jìn)行展示，在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)當(dāng)中，因為化學(xué)實驗存在一定的危險性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能近距離地進(jìn)行觀察和探究，他們無法全面地了解和掌握實驗的具體方法手段，最終造成學(xué)生親自操作實驗的效果不太理想。此時，教師便可以把實驗的整個過程添加到微課當(dāng)中，由此讓學(xué)生仔細(xì)觀看實驗具體操作流程，從而使其更好地完成化學(xué)實驗。

3.靈活運用，理論與實踐相結(jié)合

化學(xué)知識與日常生活有著密切的聯(lián)系，所以，教師可以把教學(xué)目的確定為培養(yǎng)學(xué)生靈活運用化學(xué)知識的能力，同時也積極踐行了當(dāng)前素質(zhì)教育下的教學(xué)理念。在高中化學(xué)的課堂當(dāng)中，只有充滿趣味性，學(xué)生才會積極、主動的參與。因此，在微課教學(xué)中，教師需要增添一些生活化教學(xué)元素以及學(xué)生所熟知的化學(xué)事實，進(jìn)而將化學(xué)知識與實際生活有效地結(jié)合起來，幫助他們更好地理解和記憶相關(guān)的化學(xué)知識點。當(dāng)學(xué)生再次看待一些熟悉的生活場景時，便會在腦海當(dāng)中浮現(xiàn)出和化學(xué)知識有關(guān)的內(nèi)容，并作出相應(yīng)的解釋，最終達(dá)到鞏固、復(fù)習(xí)舊知識的教學(xué)目的。

例如，在學(xué)習(xí)“電化學(xué)基礎(chǔ)”內(nèi)容的時候，大部分學(xué)生是初次接觸這一課時的化學(xué)知識，并充滿了疑問和不理解。對此，教師應(yīng)該結(jié)合實踐的生活向?qū)W生提出一些基本的化學(xué)問題，進(jìn)一步引發(fā)他們的思考意識，比如：“誰來解釋一下家中的鐵鍋為什么遇到水之后就會生銹？”同時，教師還應(yīng)該要求學(xué)生自己通過實踐操作、錄制視頻等流程來解決和回答這一問題，并利用微課視頻來解答他們的疑惑與不解。通過這樣的教學(xué)方式，能夠讓高中生在有趣、高效的課堂氣氛中學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識。微課的引入可以使學(xué)生結(jié)合實際生活來充分理解化學(xué)知識點，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，并獲取較為理想的學(xué)習(xí)成效。

總結(jié)

綜上所述，信息化時代背景下，高中化學(xué)教師可以巧妙地將微課視頻應(yīng)用到課堂教學(xué)過程中，將復(fù)雜抽象的化學(xué)概念、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與變化等內(nèi)容直觀且有趣地呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生提升課堂主動性的同時，學(xué)習(xí)效率和化學(xué)核心素養(yǎng)也隨之升高，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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