黃榮川

摘要互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，給傳統(tǒng)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)應(yīng)用帶來了巨大的挑戰(zhàn)。近幾年來，與互聯(lián)網(wǎng)開始呈現(xiàn)融合態(tài)勢的設(shè)計(jì)類專業(yè)始終處在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)鏈條的最底層，以電商行業(yè)為例，設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新和專業(yè)性完全被限制，廣大設(shè)計(jì)師的工作甚至被互聯(lián)網(wǎng)誕生的新詞匯“美工”涵蓋，從設(shè)計(jì)“師”到美“工”的名稱轉(zhuǎn)變也體現(xiàn)了我國設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作中面臨的尷尬處境。本研究主要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的趨勢，探討了目前國內(nèi)高職院校中設(shè)計(jì)類專業(yè)教育方式的短板，并結(jié)合創(chuàng)客教育理念，針對高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)提出了一系列措施，希望能夠給廣大設(shè)計(jì)專業(yè)教師與學(xué)生提供一定的參考作用。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+” 創(chuàng)客教育 設(shè)計(jì)專業(yè)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.13.026

"Internet+" Maker Education Chain Integrated Teaching Research and Practice

HUANG Rongchuan

（Arts Institute， Guangxi University for Nationalities， Nanning， Guangxi 530006）

AbstractThe development of Internet brings great challenges to the teaching practice and professional application of traditional design majors. In recent years， the design specialty， which has begun to merge with the Internet， has always been at the bottom of the Internet economic chain. Taking the e-commerce industry as an example， the innovation and professionalism of designers are completely limited， and the work of designers is even covered by the newword"art"bornfrom the Internet，thenamechangefrom"designer"to "Engineering" alsoreflects theembarrassing situation faced by Chinese design majors in practical work. This study mainly combines the trend of "Internet plus"， and explores the short board of design major in higher vocational colleges at present. Combined with the concept of creative education， this paper puts forward a series of measures aiming at improving the teaching practice of higher vocational colleges， hoping to provide some reference for teachers and students of design majors.

Keywords"Internet plus"； Maker education； design major

1緒論

1.1研究背景與意義

1.1.1研究背景

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，高職類院校的教育方式和教育改革也正在深入進(jìn)行。信息技術(shù)的發(fā)展為高職類院校提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，帶來了新的發(fā)展機(jī)遇和空間。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出不同傳統(tǒng)學(xué)科的教育模式，也將發(fā)生翻天覆地的變化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在高職院校的教育改革中主要涉及以下幾個方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，教師的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的組織形式，關(guān)于學(xué)生教學(xué)成果的評價(jià)，整體課程體系的設(shè)計(jì)，以及教育資源的公平分配等方面。近年來興起的全球創(chuàng)客運(yùn)動，為“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教育改革提供了發(fā)展契機(jī)，創(chuàng)客教育也是目前高職院校教育體系改革和教學(xué)質(zhì)量提升的重要路徑之一。目前中國有很多學(xué)者在教育技術(shù)的領(lǐng)域，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”下創(chuàng)課教育的實(shí)施。本課題主要是探究在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，高職類院校中設(shè)計(jì)類專業(yè)結(jié)合創(chuàng)客教育體系的教學(xué)應(yīng)用。

1.1.2研究意義

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，不同專業(yè)對人才培養(yǎng)的方式和要求不盡相同?，F(xiàn)今中國已經(jīng)進(jìn)入到大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新時(shí)代，人們對創(chuàng)新帶來的價(jià)值追求是永恒不變的。為了促進(jìn)信息時(shí)代下創(chuàng)新理念與教育教學(xué)的進(jìn)一步結(jié)合，高職類院校在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)，需要針對不同學(xué)科設(shè)計(jì)不同的創(chuàng)新型教學(xué)模式。云計(jì)算大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析等這些先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對高職院校課堂教育的改革與深化都將產(chǎn)生顛覆性的影響?，F(xiàn)如今人們對學(xué)習(xí)的要求不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，更要求整體學(xué)習(xí)過程中要體現(xiàn)創(chuàng)新的元素，這樣才能保證最終的結(jié)果完全是創(chuàng)新型的產(chǎn)物。創(chuàng)客教育在很大程度上能夠滿足目前國內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教育改革的需求，而且在開源硬件和軟件綜合的環(huán)境之下，將多學(xué)科融合進(jìn)行知識的融合與創(chuàng)新已經(jīng)成為全新的教育改革環(huán)境的一個新方向。

1.2創(chuàng)客教育概念闡述

創(chuàng)客一次是近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而興起的一個新興詞匯，它是互聯(lián)網(wǎng)世界顛覆現(xiàn)實(shí)世界的一個核心元素。未來世界的發(fā)展不僅僅是建立在虛擬互聯(lián)網(wǎng)以上的網(wǎng)絡(luò)公司，更廣闊的機(jī)會應(yīng)該是屬于植根于現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)體經(jīng)濟(jì)，所以創(chuàng)客運(yùn)動是一種將線上線下實(shí)現(xiàn)高度融合的一種創(chuàng)新活動，也是首次將虛擬網(wǎng)絡(luò)世界與真實(shí)的實(shí)體經(jīng)濟(jì)進(jìn)行高度融合的一種創(chuàng)新方式。[1]

我國的創(chuàng)客活動正處于萌芽階段，創(chuàng)客教育目前也僅僅是探索階段，雖然國內(nèi)有很多知名的教育學(xué)者對創(chuàng)客教育的概念，內(nèi)涵起源，發(fā)展，價(jià)值教育，模式，教育案例進(jìn)行了深入的探討和研究，但是迄今為止中國的創(chuàng)客教育仍然處于理論研究的階段，在課程教育改革中的實(shí)踐里應(yīng)用比較少。

2高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)方式的缺陷分析

2.1教學(xué)方式單一不利于設(shè)計(jì)創(chuàng)新

目前高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)方式，主要是教師采用面對面單向傳授式的教學(xué)。這種教學(xué)方式雖然在中國已經(jīng)沿用多年，在其他學(xué)科的教育上可能有一定良好的表現(xiàn)，但是當(dāng)這種單向傳授式教學(xué)方式應(yīng)用在設(shè)計(jì)類領(lǐng)域時(shí)，整體教學(xué)模式的缺陷就表現(xiàn)比較明顯，最大的缺點(diǎn)是不利于設(shè)計(jì)類的創(chuàng)新。教師在課堂上只能利用各種PPT課件或道具來展現(xiàn)設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)技巧，純粹理論的知識已經(jīng)占據(jù)了課堂的全部時(shí)間，學(xué)生沒有機(jī)會與教師探討關(guān)于設(shè)計(jì)方面的時(shí)間問題，且整體的教學(xué)活動缺乏互動。單向傳輸?shù)慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)仿佛盲人摸象，只能憑借感覺了解到大致樣子，卻無法從心中建立關(guān)于設(shè)計(jì)整體從理論到實(shí)踐的方式。

2.2教學(xué)內(nèi)容固定不變，學(xué)生自主性差

高職院校中設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)教師的教學(xué)理念和教學(xué)知識積累有密切關(guān)系。但是目前的教育情況下，教師的教學(xué)課程安排比較多，很多教師在高職類院校中并沒有機(jī)會獲得更高階的知識培訓(xùn)。經(jīng)過多年的教學(xué)很多，教師在設(shè)計(jì)類專業(yè)的課堂上傳授的內(nèi)容已經(jīng)落后，整體的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)技巧便被學(xué)生充分掌握，但是當(dāng)學(xué)生走入社會進(jìn)入到工作崗位之后，就會發(fā)現(xiàn)這些落戶的內(nèi)容不能滿足工作上的需求。這種尷尬的現(xiàn)狀不僅影響到了高職的院校中設(shè)計(jì)專業(yè)的報(bào)名情況，也對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了一定影響。除此之外，設(shè)計(jì)類專業(yè)是較大的體系，教師能夠向?qū)W生講述的內(nèi)容畢竟有限，且每個教師向?qū)W生傳授的世界類知識具有濃厚的個人色彩。

2.3純粹理論教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐能力差

我國高職類院校中設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)之后面臨的最大問題就是實(shí)踐能力的缺乏。這種狀況與學(xué)生在校接受的教育方式有關(guān)，學(xué)習(xí)期間接受的幾乎是純粹的理論教學(xué)。在中國的設(shè)計(jì)行業(yè)也因?yàn)檫@種現(xiàn)狀，形成了一種奇怪的現(xiàn)象，所有的設(shè)計(jì)師在進(jìn)入工作崗位之后，無論設(shè)計(jì)能力的高低，一定會按照工作年限來給設(shè)計(jì)師制定相應(yīng)的稱號，例如從初級設(shè)計(jì)師到資深設(shè)計(jì)師，再到設(shè)計(jì)總監(jiān)之類的變化。但是設(shè)計(jì)行業(yè)本質(zhì)上是審美與創(chuàng)新的融合，在要求設(shè)計(jì)師本人設(shè)計(jì)技術(shù)成熟的情況下，也需要其具備獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格，內(nèi)心有完整的設(shè)計(jì)理念。

2.4缺乏商業(yè)變現(xiàn)理念，學(xué)生就業(yè)不容樂觀

設(shè)計(jì)在本質(zhì)上是價(jià)值創(chuàng)造的過程，屬于一種高層次的創(chuàng)意產(chǎn)出。目前在全世界范圍內(nèi)，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品設(shè)計(jì)理念都是稀缺的資源。但是目前中國很多設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生往往意識不到自己設(shè)計(jì)出來的優(yōu)秀作品可以產(chǎn)生巨大的價(jià)值，即便有些學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟到涉及在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中產(chǎn)生的作用，但是因?yàn)椴涣私猓瑥脑O(shè)計(jì)作品到商業(yè)變現(xiàn)的整體過程，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力即便再優(yōu)秀，也只能按照公司給定的固定薪酬獲得相應(yīng)的收益。因此高職類院校設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，往往在畢業(yè)的前幾年充滿了激情，設(shè)計(jì)的作品無論是從理念還是創(chuàng)新能力上都費(fèi)盡心思，然而現(xiàn)實(shí)中微薄的報(bào)酬讓他們逐漸喪失了創(chuàng)新的動力。表現(xiàn)最明顯的是中國電商領(lǐng)域關(guān)于設(shè)計(jì)師的稱呼明確定義為美工，原本高雅的設(shè)計(jì)工作變成了格子間里修改圖片的工人，這種巨大的落差感也讓很多人對設(shè)計(jì)表現(xiàn)出不看好的態(tài)度。學(xué)校在進(jìn)行設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過程中，僅僅教授學(xué)生什么是設(shè)計(jì)，怎么去實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)，卻沒有告訴學(xué)生怎么樣實(shí)現(xiàn)從設(shè)計(jì)到變現(xiàn)的過程，只能任由學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后自己摸爬滾打，迄今為止，高校里面關(guān)于設(shè)計(jì)專業(yè)，仍然沒有建立起一套完整的從設(shè)計(jì)到變現(xiàn)的路徑研究。

3利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)客教育模式的必要性

3.1教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量的需求

在2015年教育部提出的高等教育技術(shù)應(yīng)用的六大技術(shù)中，創(chuàng)客空間概念被首次提出并要求各大高校在未來2～3年的時(shí)間內(nèi)，需要充分結(jié)合創(chuàng)客空間的教學(xué)理念。社會對于人才的需求已經(jīng)不僅僅局限于過去應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來的純粹理論型人才，如何能夠快速提升學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，在有限的課堂時(shí)間上，讓學(xué)生獲取更多更專業(yè)的設(shè)計(jì)理念知識，是所有教師不得不面對的問題。[2]

3.2學(xué)生提升設(shè)計(jì)實(shí)力，解決眼高手低的實(shí)踐難題

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，幾乎所有的工作銜接都離不開設(shè)計(jì)輸出，無論是各大企業(yè)與用戶之間進(jìn)行溝通，還是將產(chǎn)品售賣給用戶，都需要設(shè)計(jì)來作為溝通語言。但是目前國內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的學(xué)生，由于在高校期間接觸的教學(xué)方式，限制學(xué)生的設(shè)計(jì)理念普遍比較全面，但是實(shí)際的設(shè)計(jì)能力卻參差不齊。設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)理念較為領(lǐng)先的學(xué)生，在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中可以有廣闊的發(fā)展空間，反之，設(shè)計(jì)水平一般，創(chuàng)新能力缺乏，設(shè)計(jì)理念不足的學(xué)生，在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的重大變革之下，很難找準(zhǔn)自己的定位，生存和發(fā)展空間都受到嚴(yán)重的壓縮。眼高手低的理論型選手，在互聯(lián)網(wǎng)浪潮的沖擊之下?lián)u搖欲墜，去提升自己的實(shí)踐能力，才能滿足社會對設(shè)計(jì)人才的需求。

4“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)客教育鏈?zhǔn)饺诤闲徒虒W(xué)實(shí)踐措施

4.1實(shí)現(xiàn)線上+線下教學(xué)相結(jié)合，可以為學(xué)生提供更多樣的學(xué)習(xí)模式

目前國內(nèi)傳統(tǒng)的教育模式都是以學(xué)校和課堂上的面對面?zhèn)魇跒橹?，但是一旦引入“互?lián)網(wǎng)+”的理念，引入創(chuàng)客教育的模式，則可以為學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，例如協(xié)作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，融合學(xué)習(xí)等。學(xué)習(xí)模式的增加可以讓學(xué)生擺脫對教師對課堂的依賴，學(xué)習(xí)內(nèi)容的主體開始逐漸由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身。[3]目前國內(nèi)的設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)教師往往會在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間講述涉及的基本理論原理和設(shè)計(jì)方法，然后利用課堂或者下課之后的時(shí)間，讓學(xué)生完成教師布置的各種案例設(shè)計(jì)任務(wù)，并且在下節(jié)課針對學(xué)生作業(yè)的整體問題進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。這種教學(xué)模式對于教師來講時(shí)間明顯不夠，而且學(xué)生作業(yè)數(shù)量繁多，教師沒有精力針對每個學(xué)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)，這種大概的方式會讓學(xué)生意識不到自己在設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題。但是如果采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式，例如目前比較受歡迎的微課或慕課，教師可以將教學(xué)內(nèi)容提前錄制好并上傳在網(wǎng)站，學(xué)生在上課之前可自行學(xué)習(xí)，這樣教師在課堂上就可以針對每個學(xué)生的案例作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的輔導(dǎo)。[4]

4.2從單向知識傳授向個性化互動化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，可以充分調(diào)動學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的興趣

在設(shè)計(jì)專業(yè)，每個學(xué)生的創(chuàng)新理念是不一樣的，靈感的來源和靈感的產(chǎn)出也是不同的，越是千篇一律的教學(xué)內(nèi)容，越是不利于學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展，因此摒棄過去傳統(tǒng)的單向知識傳授型設(shè)計(jì)，教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的個性化互動化教學(xué)方式，可以讓學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)的自主性，并且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加之互聯(lián)網(wǎng)是設(shè)計(jì)資源融合的大世界，一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)網(wǎng)站，例如站酷、花瓣網(wǎng)等等，集合了目前國內(nèi)很多優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的原創(chuàng)作品，一旦學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，他們通過互聯(lián)網(wǎng)上這些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)資源，便可以真正進(jìn)入到設(shè)計(jì)創(chuàng)新的世界中。

4.3利用“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生提供更多設(shè)計(jì)時(shí)間的機(jī)會

設(shè)計(jì)在本質(zhì)上是屬于一種創(chuàng)意輸出的過程，但是在學(xué)校進(jìn)行的單向傳授式教學(xué)僅僅是創(chuàng)意的輸入，并沒有給到學(xué)生充分的創(chuàng)意輸出機(jī)會。如果能夠在教學(xué)過程中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，以教師為媒介，牽頭更多互聯(lián)網(wǎng)公司與學(xué)生進(jìn)行商業(yè)合作，讓這些互聯(lián)網(wǎng)公司給到學(xué)生更多的設(shè)計(jì)委托，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就可以直接將學(xué)習(xí)到的設(shè)計(jì)理念應(yīng)用在設(shè)計(jì)作品中。并且互聯(lián)網(wǎng)公司給到的一些委托是以經(jīng)濟(jì)利益為目的，還要求設(shè)計(jì)作品優(yōu)秀的同時(shí)也能考察學(xué)生的作品是否被互聯(lián)網(wǎng)上更多用戶所接受。對于大部分設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講，利用自己的設(shè)計(jì)才能，第一目的仍然是創(chuàng)造一種生存技能，使自己能夠不斷獲得生活收入，從而在設(shè)計(jì)領(lǐng)域有更多資金和精力進(jìn)行進(jìn)階學(xué)習(xí)。自己的設(shè)計(jì)作品是否被市場所接受，就是檢驗(yàn)學(xué)生是否有足夠變現(xiàn)能力的方式之一。而且在課堂之上教師布置的案例設(shè)計(jì)，評判的唯一標(biāo)準(zhǔn)是教師個人理念和審美，這種評判方式可能與市場的需求并不一致。對于某些具備大膽創(chuàng)新精神的學(xué)生來講，更多樣的作品，面向更廣闊的市場，才是激發(fā)他們持續(xù)前進(jìn)的動力。

4.4復(fù)合型人才是中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中最稀缺的人才

其實(shí)對于設(shè)計(jì)行業(yè)來講，復(fù)合型人才意味著在工作或時(shí)間的過程中，可以對項(xiàng)目的整體把握程度更高，能夠同時(shí)應(yīng)對項(xiàng)目進(jìn)展過程中遇到的多種問題。目前國內(nèi)的設(shè)計(jì)師普遍缺乏商業(yè)變現(xiàn)的能力和意識，本質(zhì)原因是設(shè)計(jì)師只懂設(shè)計(jì)，卻不了解如何將自己優(yōu)秀的作品轉(zhuǎn)變?yōu)樯虡I(yè)價(jià)值。因此在學(xué)校教育的過程中，不僅需要向?qū)W生傳授基本的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法，也應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生一些基本的商業(yè)規(guī)則，例如如何與客戶進(jìn)行談判，如何將設(shè)計(jì)與品牌理念進(jìn)行結(jié)合，什么樣的設(shè)計(jì)風(fēng)格適合什么樣的消費(fèi)群體。[5]

5總結(jié)與建議

總的來講，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來給高職院校無論是教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)，都帶來了廣闊的機(jī)遇和更大的挑戰(zhàn)。對于教師來說，在教學(xué)方式，教學(xué)模式教學(xué)理念上，都應(yīng)當(dāng)與互聯(lián)網(wǎng)充分結(jié)合，在教授學(xué)生基本的設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)技巧的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生獲得更多的設(shè)計(jì)實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)重大設(shè)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行充分結(jié)合，讓市場來告訴學(xué)生自己的設(shè)計(jì)能力究竟如何，從而培養(yǎng)出更多理論和實(shí)際能力兼具的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才。對于學(xué)生來講，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對于人才的能力要求更高，學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是教師催促的事情，而應(yīng)當(dāng)從自身做起，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，利用廣闊的互聯(lián)網(wǎng)世界發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，了解更多樣的設(shè)計(jì)理念，從而使自己變成復(fù)合型人才，在未來的就業(yè)和發(fā)展中有更多的機(jī)會。

基金項(xiàng)目：2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)客教育研究與實(shí)踐》（GXGZJG2017A033）

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