劉白軍

摘要：由于小學低年級教學的對象主要是剛從幼兒園升學的幼兒，這一時期幼兒身心正處于不斷發(fā)展的過程中，具有注意力不集中、適應能力弱的特點。因此，很多幼兒在進入小學低年級后并不能很快適應小學數學教學模式，再加上數學學習本身邏輯性較強、難度相對于其他學科較大，就會導致學生學習興趣低下，教學效果不明顯，而通過趣味教學法就可以改變這一現狀，從而改善小學數學教學的效果。

關鍵詞：小學數學;低年級;趣味性教學;策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

傳統(tǒng)的數學教學方式對于學生數學綜合素質的培養(yǎng)與發(fā)展具有一定的限制，為了適應新課程改革提出的新要求，小學數學教師應該組織開展趣味性的低年級數學教學，以實現對學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、趣味教學法對小學低年級數學教學的優(yōu)勢

（1）有利于提高學生的學習興趣

在以往的小學數學教學中，很多教師采取以教師為主的課堂教授模式，這樣的模式不僅枯燥無聊，再加上數學的邏輯性較強，一些理論知識較為抽象，低年級學生很難理解，學生在難以理解的情況下會出現注意力分散、學習興趣低下的問題。而通過趣味教學法，應用多種創(chuàng)新的教學模式開展課堂教學活動，創(chuàng)設相應教學情景，就可以提高學生的學習興趣。

（2）有利于促進素質教學創(chuàng)新

在小學教育不斷深入改革的背景下，很多傳統(tǒng)的教學模式及教學方法不再適應素質教育對于學生能力培養(yǎng)的要求，因此需要對于小學教學模式及方法繼續(xù)創(chuàng)新。低年級數學教學作為培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要階段，通過應用趣味教學法可以培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到教學活動中，確保教學效果。因此，這種符合學生學習特點、提高教學效果的教學方法必將促進素質教學的創(chuàng)新改革。

二、趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的運用

（1）創(chuàng)設趣味性情境化生活化數學學習課堂激發(fā)學生興趣

科學合理地創(chuàng)設趣味情境，是提升低年級數學教學質量的重要保證。想讓低年級的孩子對較為枯燥的數學感興趣，就需要教師優(yōu)化教學手段，讓教學內容與現實結合起來，讓學生真正愛上課堂。低年級的學生自身的經歷較少，這就要求教師高度重視對于學生的情感教育，從學生日常生活中找尋數學教學素材，讓單調枯燥的數字變得更有趣味性。學生也能在趣味情境下學會在生活中找尋數學問題并找到解決方法，提升自身的數學能力，真正達到學以致用的教學根本目標。

（2）通過小組教學模式，確保學生的學習效果

小組合作教學也是有效提高學生學習興趣，確保教學效果的重要手段。因此，教師可以通過小組教學模式的應用來確保學生學習的效率。小組教學模式的應用最重要的是小組的劃分方式，一般可以采用不同水平學生平均分布的小組劃分方式，這種方式更有助于學生整體學習效果的改善。比如說，在加減法運算學習的過程中，為了幫助學生更好地理解加減法的運算方式，教師可以準備好寫在紙上的加減式，然后要求小組內的成員完成相應的加減法運算并根據日常所看的動漫編一個故事。這樣的小組活動能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學習效率。

（3）開展融入游戲元素的課堂教學

數學是一門與生活緊密聯系的學科，會體現在生活的方方面面，因此數學知識的有效性學習，對于學生日后的全面素質發(fā)展有重要的影響。而在以往的數學教學過程中，有的教師總是會將傳授和講解數學知識作為教學的主要內容，不但忽視了學生的主觀感受，還嚴重影響了學生對于數學知識探究和學習的樂趣，給學生的數學學習生涯造成了不良的影響。為了改善這一教學現狀，為了實現對學生全面素質培養(yǎng)的教學，小學數學教師可以結合學生在這一階段的性格特點，為學生制定有游戲元素的課堂教學。在激發(fā)和培養(yǎng)學生的數學學習興趣的基礎上，培養(yǎng)和鍛煉學生的數學學習能力和素質。

（4）增強對學生的實踐教育

在小學數學教學過程中，教師要注重對學生進行科學的實踐教育，要引導孩子主動走出去，通過動手實踐了解生活，并在不斷的實踐中進行創(chuàng)新。特別是對于趣味實踐教學而言，其核心是讓學生的學習創(chuàng)新能力和動手實踐能力得到提升。學生在趣味課堂上可以主動動手操作，在體驗中學習數學并增強知識掌握能力，在不斷地動手操作過程之中，學生的實際創(chuàng)造能力不但有所增強，讓趣味課堂更加高效的同時，更能讓學生牢牢掌握相關知識點并應用到實際之中，為將來學習更為困難的數學知識打下堅實的基礎。

（5）借助多媒體輔助技術，開展高效的課堂教學

隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體信息技術被廣泛地運用在教育領域，尤其是小學階段的數學教學，其對于學生學習效率的提升有重要的影響。這是因為小學生因為受身體發(fā)育不完善的影響，其思維主要以具象思維為主，對于具有抽象性質的數學知識而言，存在一定理解和接受能力不足的問題。而多媒體信息技術在小學數學課堂教學中的運用，使得教師可以在進行備課工作的時候，借助互聯網將數學較為抽象的知識具象化或簡單化，進而降低學生理解和接受數學知識的能力要求，這對于學生數學學習效率的提升有重要的影響。

結束語

總之，趣味性教學是小學數學教學的必然趨勢，在實施低年級數學教學的時候，要想拉住學生的心，就必須做到趣味教學，教師可以創(chuàng)設情境，組織操作活動，設計生活實踐等，豐富教學活動，驅動學生切身體驗，在獲取數學知識的過程中享受到數學學習樂趣，為今后自主學習數學打下基礎。學生只有對數學課堂教學感興趣，才能學好數學。所以，我們既要給學生創(chuàng)設良好的情境，又要給學生提供寬松的參與空間，讓學生在愉悅的氣氛中學習數學，使學生對數學產生濃厚的興趣。

參考文獻

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