快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探析

趙志玉

摘要：快樂的教學(xué)理念是非常重要的，在不同的教學(xué)階段中，教師都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍，這樣才能夠讓學(xué)生對于知識(shí)的解讀，變得更加的具有全面性，也可以更加良好的激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，因?yàn)樾W(xué)生的性格都是比較活潑的，對于不同的事物都充滿了好奇心，所以教師在利用學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)的前提下，都可以創(chuàng)設(shè)不同的課堂的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，而且也能夠主動(dòng)的進(jìn)行問題的探究和考慮，所以教師在讓學(xué)生對于語文知識(shí)內(nèi)容，都可以進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提下，都需要不斷的幫助學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的思考，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，本文就快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探析，進(jìn)行討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;快樂教育理念;融入情感，快樂教學(xué);角色扮演;課堂點(diǎn)評

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

將新課程教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)到不同的語文課堂教學(xué)活動(dòng)中的時(shí)候，教師都需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣才能夠減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，感受也能夠從真正意義上提高學(xué)生對于語文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的時(shí)候，都沒有進(jìn)行主動(dòng)的思考，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主體性，沒有得到有效的發(fā)揮，而且學(xué)生也沒有對于文章內(nèi)容有一個(gè)深刻的閱讀印象，所以就要是在融入快樂教學(xué)理念的前提下，都可以對于課堂中教學(xué)活動(dòng)的開展形式，進(jìn)行合理的創(chuàng)新，這樣才能夠?qū)⒉煌那楦薪虒W(xué)理念進(jìn)行合理的滲透，能夠讓學(xué)生真正地享受學(xué)習(xí)語文知識(shí)內(nèi)容，這樣才能夠不斷的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，所以教師都需要對于不同的教學(xué)方法進(jìn)行合理的運(yùn)用，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生享受語文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與。

一、融入情感，快樂教學(xué)

將不同的情感教學(xué)理念進(jìn)行合理融入的過程中，教師都可以開展不同的快樂教學(xué)的活動(dòng)，這樣才能夠讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的前提下，不斷的優(yōu)化自己的語文學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《不懂就要問》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在課堂中也會(huì)有很多學(xué)習(xí)問題，但是有的學(xué)生就能夠積極的向教師進(jìn)行提問，但是也有一部分學(xué)生沒有主動(dòng)的向教師進(jìn)行提問，那么學(xué)生在自主思考的過程中，就有可能會(huì)遇到非常多的難處，這樣就會(huì)降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)快樂感受。所以教師在講解這一篇文章內(nèi)容的時(shí)候，都需要培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的學(xué)習(xí)意識(shí)，通過融入不同的情感內(nèi)容，能夠?qū)⒖鞓方虒W(xué)進(jìn)行合理有效的落實(shí)，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能夠讓學(xué)生增強(qiáng)自己的提問學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、角色扮演，快樂教學(xué)

通過角色扮演的方式，不僅能夠讓學(xué)生增強(qiáng)自己對于文章內(nèi)容的閱讀體會(huì)，也能夠讓快樂教學(xué)的形式在課堂運(yùn)用的過程中，變得更加的高效。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天的雨》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對于文章內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的過程中，教師都可以先讓學(xué)生分析秋天的雨，與其他季節(jié)的雨，有哪些區(qū)別，所以教師在讓學(xué)生通過角色扮演的方式，對于不同的文章段落，都進(jìn)行合理的討論的前提下，才能夠不斷的將快樂教學(xué)的理念，進(jìn)行合理的滲透。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的趣味感受，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)自主意識(shí)的提升，不僅能夠幫助學(xué)生建立自己的語文學(xué)習(xí)的體系，也能夠讓學(xué)生對于文章段落的布局，都可以進(jìn)行合理的掌握，所以教師在構(gòu)建快樂教學(xué)課堂模式的前提下，都可以優(yōu)化學(xué)生在課堂中對于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的效果。

三、課堂點(diǎn)評，快樂教學(xué)

教師在對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)行有效點(diǎn)評的過程中，也需要注重將快樂教學(xué)的理念進(jìn)行合理的滲透，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心，也能夠讓學(xué)生享受語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《那一定會(huì)很好》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在理解什么是好，什么是不好的過程中，教師也需要讓學(xué)生對于正確和錯(cuò)誤的事，進(jìn)行有效的區(qū)分，這樣才能夠不斷的提升學(xué)生的道德學(xué)習(xí)的品質(zhì)。所以教師在將快樂教學(xué)理念，進(jìn)行運(yùn)用的過程中，都可以讓學(xué)生對于自己在日常生活中，所發(fā)生的事情進(jìn)行合理的歸類，而且能夠讓學(xué)生對于快樂的事情和不快樂的事情，進(jìn)行對比分析，這樣也能夠優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受。能夠讓學(xué)生將自己在日常生活中經(jīng)歷的事情，與文章內(nèi)容的閱讀進(jìn)行合理的重合，所以教師在課堂中對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有效點(diǎn)評的前提下，也都需要運(yùn)用快樂的教學(xué)理念，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生形成積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能夠讓學(xué)生在面對問題的時(shí)候，也能夠保持比較良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

總而言之，教師在對于課堂中教學(xué)活動(dòng)的開展形式，都進(jìn)行合理豐富的過程中，才能夠逐漸的將不同的教學(xué)理念進(jìn)行有效的運(yùn)用，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生改變自己對于語文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能夠讓學(xué)生在語文知識(shí)內(nèi)容的探究過程中，感受到探究的樂趣，這樣才能夠讓學(xué)生進(jìn)行快樂有效的學(xué)習(xí)，所以教師在運(yùn)用快樂教學(xué)的理念，對于不同的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解形式，都進(jìn)行合理的創(chuàng)新的前提下，才能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而且能夠?qū)嵤┛鞓返慕虒W(xué)方法，并且不斷的增強(qiáng)學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，這些都是非常重要的，能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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