田茂珍

摘 要：素質(zhì)教育將構(gòu)建快樂課堂作為小學語文課堂教學的核心目標，而傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學模式過于被動、乏味，難以讓學生在教學中感受到語文學習的快樂，不利于學生探究語文知識積極性的提升，制約了教學成效的優(yōu)化。而快樂教育理念作為一種全新的教學指導思想，將其滲透到小學語文課堂教學中，可為學生組織出愉悅性、趣味性很高的教學活動，有助于學生學習興趣的提升，真正實現(xiàn)寓教于樂。

關鍵詞：快樂教育理念；小學語文；教學策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）13-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.035

借助多種調(diào)查渠道我們可以得知，當前小學語文課堂教學質(zhì)量始終處于不理想狀態(tài)的關鍵原因，是教學模式過于生硬、被動、乏味，難以讓學生感知到學習的快樂，久而久之挫傷了學生的學習自信心，制約了學生個人能動性的充分發(fā)揮。再加上受傳統(tǒng)“尊師重教”思想的影響，教師給學生以高高在上的感覺，不利于師生間互動的高效進行，最終導致教與學嚴重脫節(jié)，并壓抑了學生的個性。那么，在小學語文課堂教學中如何高質(zhì)量踐行快樂教育理念，是急需教師思考的問題。

一、充分尊重學生的學習主體地位

在小學語文課堂教學中，要想扎實踐行快樂教育理念，就需要教師充分審視自身的教學引導者與組織者身份，充分尊重學生的學習主體地位，真正將課堂主動權(quán)還給學生，使得他們有機會深度參與到教學活動的各個環(huán)節(jié)中，以較好地迎合他們熱愛探究、愛玩愛動的特點，從而為快樂課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利條件。比如，在學習人教版小學語文教材三年級上冊《字典公公家里的爭吵》一課時，為了讓學生在學習與標點符號有關知識的過程中體會到快樂，教師就可激勵學生參與到教學活動的各個環(huán)節(jié)中，與他們一起商量怎樣組織教學活動才能讓他們更加深刻與牢固地掌握標點符號的應用技巧。在實際教學中，教師在備課階段就可吸引學生參與進來，讓學生與教師一起制定教學目標、教學方法、教學難點與重點等，從而將學生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變成教學活動的主人，使得他們享受到更多主宰教學活動的權(quán)利，從而獲得一定的成就感，進而在收獲語文知識的同時感受到快樂學習的味道。

二、與時俱進創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式

快樂教育理念下的小學語文課堂教學，與傳統(tǒng)教學模式相比其典型特點就是讓學生在參與教學活動的過程中感受到快樂，在快樂體驗中獲得豐富的語文知識。而小學生的年齡特點，決定他們普遍對有趣的事物有很強的參與積極性，并可在參與活動時獲得快樂體驗。因此，在小學語文課堂教學中，教師應借助問卷調(diào)查、訪談等途徑，全面了解學生的學習興趣、學習需求、個性特點、興趣愛好等情況，從而有針對性地創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，與時俱進地將先進的、有趣的、生動的現(xiàn)代化教學模式應用到課堂教學中，盡可能為學生營造出趣味性強、易于使其產(chǎn)生快樂體驗的教學方案，以實現(xiàn)構(gòu)建快樂課堂的教學目標。而多媒體教學法作為一種先進的、現(xiàn)代化的教學手法，可依據(jù)具體教學需求及時為學生播放文字、視頻、聲音、圖片等信息，以豐富的信息展示形式讓學生可借助多種感覺器官體味語文知識、習得語文能力，并在輕松學習中感知到語文學科學習的樂趣。比如，在學習人教版小學語文教材的漢語拼音相關內(nèi)容時，教師就可應用多媒體教學法組織教學活動。在實際教學中，由于漢語拼音較為枯燥、抽象，不易讓學生產(chǎn)生快樂的學習感受。因此，教師可大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方法，將生硬的拼音造型與書寫方法制作成有趣的動畫，使得學生在觀看動畫的過程中精準掌握各個拼音的外形特點及書寫技巧，并享受到學習的樂趣。在小學語文教學中，有趣的教學方法除了多媒體教學法外，還有游戲教學法、比賽教學法等很多種。教師在具體教學中只需依照具體情況合理選擇即可。

三、積極構(gòu)建和諧平等的師生關系

在小學語文課堂教學中，學生和教師是最核心的兩種因素，他們關系如何直接影響教學氣氛的活躍性、積極性高低，并對學生的學習感受及教學質(zhì)量有很大的影響作用。因此，小學語文教師在日常教學活動中應深度解讀新課改思想，主動將自己放在與學生平等的地位積極與學生交流、溝通與相處，將教學活動看成是與學生分享學習經(jīng)驗、共同探究語文知識的過程。只有這樣，教師才可設身處地為學生著想，才能自覺站在學生的視角看待與思考問題，從而及時為學生提出更有價值的學習指導意見。大量教學實踐發(fā)現(xiàn)，學生在和諧而平等的師生關系中，心情更加輕松、思維更加活躍，敢想敢問敢說，有利于師生良性互動的實現(xiàn)，有助于學生獲得更多的快樂學習體驗。因此，教師應在日常教學中積極構(gòu)建和諧平等的師生關系。具體來說，教師應做好以下幾點：（1）主動關心學生的學習與生活?；趯W生對教師普遍存在敬畏心理，要想構(gòu)建和諧的師生關系，就需要教師主動以平等姿態(tài)接近學生，樂于與學生聊天以了解學生在學習與生活中遇到的困難，借助幫助學生解決實際問題的方式拉近與學生之間的距離，使學生真切感覺到語文教師對自己的關心與關愛，從而以更加自由與輕松的姿態(tài)參與教師組織的教學活動，并獲得愉悅的學習感受。（2）盡可能用激勵性語言評價學生的學習情況。小學生都具有很強的榮譽感，并對教師的評價非常在乎。如果能得到教師的積極評價，那么他們就會覺得教師是關注并在乎自己的，就會更樂于與教師交流與互動，從而十分期待學習語文知識，從而很容易在學習中感受到快樂。

總之，語文學科是一門工具性學科，其教學成效的優(yōu)劣對學生深層次學習語文及其他學科知識會產(chǎn)生多方面的影響。而將快樂教育理念滲透到小學語文課堂教學中，可顯著提高學生學習語文知識的興趣，增強學生學習語文學科的自信心，優(yōu)化教學效果，實現(xiàn)寓教于樂。因此，在實際教學中，教師應深度探究快樂教育理念的本質(zhì)及應用策略，最終為學生創(chuàng)設出更加生動有趣的教學活動，使得學生在收獲語文知識的同時感受到學習的快樂。

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[ 責任編輯 張翼翔 ]