付淑琴

摘要：新課改下的小學語文教育，應引進快樂教育理念，以學生為主體，解放思想，給學生自由發(fā)展的空間，讓課堂成為學生自主學習、探究、發(fā)展的平臺，最大限度的激發(fā)學習興趣，調動學習積極性，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的熱情與習慣。本文將從快樂教育的核心理念出發(fā)，探討快樂教育理念在小學語文教學中的具體實踐策略。

關鍵詞：快樂教育理念；小學語文；課堂教學

在小學教育中，語文作為基礎課，占據(jù)重要的地位，它既要培養(yǎng)孩子交流、理解、思維、表述等能力，還影響著孩子的性格、人生觀等，影響著小學生的學習生涯和整個人生的發(fā)展軌跡。如何在快樂的學習中創(chuàng)造寬松和諧的學習氛圍、培養(yǎng)孩子濃厚的學習興趣、養(yǎng)成良好的學習習慣、建立積極地人生觀和世界觀至關重要。堅持快樂的教育理念，施行快樂教學法，重視學生的學習感受，共同營造寬松和諧的課堂氛圍，寓教于樂，學生更加輕松地學習語文知識，使得老師與學生都能夠保持輕松愉悅的心情，有利于全面提升小學語文教學的效果，有利于素質教育在小學語文教學活動中的推行.

一、快樂教育理念的內涵——快樂的學，快樂的教；快樂體驗，體驗快樂

（一）每一個學生都是獨特的，每一個學生都需要個性化的教育和培養(yǎng)方式；每一個學生都能成就無限可能。

（二）教育不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他愛好學文的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。

（三）把快樂還給孩子！把自由還給孩子！把真愛還給孩子！

二、傳統(tǒng)小學語文教學的現(xiàn)狀

（一）學生不快樂地學。

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學，滿足于將課本的字、詞、句及文章的思想機械地灌輸給學生，注重教；而忽視了學生的情緒和情感，限制了學生的擴展思維能力的培養(yǎng)，影響了學生的學習積極性，造成了學生學習的被動和不快樂，不利于學生身心的健康成長。

（二）老師不快樂地教。

應試教育的影響還存在，成績衡量著老師的教學能力，影響著績效的高低，師資隊伍的參差不齊，使老師在課堂教學中缺少了耐心，減少了創(chuàng)新的激情，導致教學方式死板、情節(jié)單一，偏向優(yōu)等生，冷落學困生，反復的強調規(guī)則，抹殺了學生的多向思維和豐富言語表達的萌芽，數(shù)十個學生都千篇一律，久而久之，啟而不發(fā)，推而不動的學習局面使老師苦不堪言。

（三）在以文化考試成績衡量學生能力的大環(huán)境下，容不得學生多彩“出軌”和“插嘴”，學生的語文學習興趣在被扼殺，語言的創(chuàng)造力在被泯滅，國家未來“百花齊放、“百花爭艷”的局面在被摧殘。

三、快樂教育理念下的小學語文教學實踐策略探討

與傳統(tǒng)的教學方法相比，快樂教學法更加重視學生的學習感受，關注學生在課堂中的學習情緒。

（一）加強師資的培訓，提升教師的綜合素質。

組織老師參觀示范學校、班級，親身感受快樂教育理念的優(yōu)越性，組織大規(guī)模的教研活動，自覺學習快樂教育的方法，提升教師的綜合素質。

（二）增強教師自身語言的幽默感，表現(xiàn)強烈的親和力。

小學里，大多受學生喜歡的是語文老師，他們一般都帶有一些幽默感，因為這樣，可以使原本枯燥的課堂帶有生機，使緊張、沉悶的氣氛開始活躍，減輕了學生學習中的心理壓力。例如，一堂語文課上，老師讓同學們在讀黑板上的詞語，正在大家聚精會神讀的時候，突然教室門"啪的一聲巨響，被風吹得碰上墻了。這時恰好響起了下課鈴聲。老師抓住時機，笑著說："看來風兒是要提醒我們可以休息了，下課。"老師和學生們在會心一笑中結束了這一堂課的學習。

（三）采用多種課堂教學方式，因材施教。

老師在教學中可大膽采用小組合作，自主探究的學習方式。把整個學習過程放給學生，讓學生小組合作，全員參與，共同探究，使學生參與到知識的發(fā)生、發(fā)展過程中去，使學生學到的不僅僅是個結果，更重要的是參與了結果的生成過程。老師可以改變傳統(tǒng)的座次方式，把學生分成四組，圍坐在教室的四周。上課時先設計了一個活動場面：學校操場上非常的熱鬧，讓學生說說操場上有幾項活動？你參加過什么活動？學生頓時會興趣盎然，產(chǎn)生了濃厚的興趣，爭先恐后地回答，課堂氣氛變得十分活躍。然后又設計了讓孩子們自己讀兒歌，不認識的字互相交流，說說為什么要進行體育鍛煉？適時地組織學生采取小組討論、適時地組織學生采合作的方式進行探究，最后由學生總結出活動所得。學生自己在活動中探索出了概念，便十分高興。

（四）注意學生的差異性，關注每一個學生。

"十根手指也有長短"，學生存在差異是很正常的。在教學過程中，教師應根據(jù)不同層次的學生，設計不同的提問與練習，而且多用鼓勵與表揚，讓每位學生在40分鐘內都感到自己學到了新知，掌握了技能，減輕學困生的心理壓力，消除他們心中"語文難"的想法，使他們也能輕松地學習語文。

此外，教師要與時俱進，合理利用多媒體，開闊學生的視野，提高學生的感知、寫作的興趣和能力。課堂教學與課外活動相結合、教師與家長聯(lián)手，為孩子營造寬松愉悅的語文學習環(huán)境。課堂教學中教師要對學生聽話、說話、朗讀、作文、單元練習、作業(yè)進行合理評價。師對生的評價用語及生對生的評價用語，這對師生樂教樂學作用極大。常用的方法有：第一，尊重、鼓勵性評價用語。第二，啟發(fā)、引導性評價用語。在評價中重引導、重激勵、重進步。

四、結束語

立足兒童實際，堅持以生為本，我們的每一堂課都精心設計教案，注重學習方法的培養(yǎng)，杜絕一切死記硬背，鼓勵學生大膽嘗試，在朗讀、游戲、課本劇等豐富多彩的活動中，讓每一位學生充分參與、體驗、合作，讓學生感受全新的教學模式，在快樂的氛圍中愉悅身心，潛移默化地得到提高。

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