小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)困境及出路探究

丁春

摘要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式其教學(xué)策略、方法較為單一化，學(xué)生往往機械地記憶數(shù)學(xué)公式和概念，以完成相關(guān)學(xué)習任務(wù)。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習的主體意識培養(yǎng)往往被忽略，也使得大部分的學(xué)生失去了數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量難以提升，教師與學(xué)生關(guān)系的融洽度也受到影響。基于此，以下對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)困境及出路進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級數(shù)學(xué);教學(xué)困境;出路探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

一直以來，數(shù)學(xué)都被廣大學(xué)生認為是具有一定復(fù)雜性，較高難度的學(xué)科。教師要想在實際的教學(xué)中，加強學(xué)生對這部分內(nèi)容的認識，教學(xué)要摒棄掉錯誤的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，保證所實施的教學(xué)策略可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習數(shù)學(xué)知識的良好習慣，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)困境

（一）學(xué)生動手能力差，課堂交流效率低下

小學(xué)階段的學(xué)生很容易被有趣的內(nèi)容所吸引，因此，他們在遇到有趣的教學(xué)內(nèi)容時能夠快速投入學(xué)習中，開始進行實踐.但這同樣是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的問題之一，學(xué)生的注意力不持久，長時間的實踐會造成課堂上的混亂以致拖堂.采用實際操作進行教學(xué)，如果教師無法掌握時間節(jié)點，課堂將不受控制，比如拖堂，學(xué)生本應(yīng)該在課堂上消化的內(nèi)容因為操作而要在課堂外實現(xiàn).

（二）方法單一，課堂質(zhì)量較低

以往數(shù)學(xué)課堂基本上是以單純的講說為主，大部分教師認為老師講的多學(xué)生學(xué)會的自然就會越來越多，忽略了小學(xué)生的理解能力以及接受能力;即使經(jīng)歷了低中段的數(shù)學(xué)知識與技能的積累，但是部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)仍然比較差，單純的講說并不能滿足學(xué)生的個性化學(xué)習需求，因此教學(xué)質(zhì)量也相對偏低。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)理念，落后的教學(xué)手段

傳統(tǒng)的課堂主要以教師為主，因為許多教師認為，教師要抓住課堂的每一分鐘為學(xué)生做知識的講解，使學(xué)生能夠有足夠的機會理解知識點來應(yīng)付考試.實際上，教師的這一想法存在著極大的問題，課堂中，學(xué)生應(yīng)該是主體，教師要幫助學(xué)生學(xué)習，教會學(xué)生學(xué)習，而不僅僅只是教會學(xué)生知識.學(xué)生在課堂上沒有屬于自己的時間，無法對所學(xué)的內(nèi)容進行消化，教師花的時間多，學(xué)生并未學(xué)到很多知識，這就是傳統(tǒng)的教學(xué)理念帶來的危害.

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)出路分析

（一）多樣教學(xué)策略，構(gòu)建新型課堂

多樣教學(xué)策略的應(yīng)用是構(gòu)建小學(xué)高年級數(shù)學(xué)新型課堂的基礎(chǔ)，六年級學(xué)生面臨著小升初，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，要將注重多樣化教學(xué)模式的應(yīng)用，從多角度培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。例如，將數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化思想等應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，讓學(xué)生能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化、方便化，從而用自己現(xiàn)有的知識解決問題。比如在應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想解決問題的過程中，其最初教學(xué)目標就是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗等認識圖形和相應(yīng)數(shù)字之間的關(guān)系，從而進一步的探究、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用規(guī)律提高學(xué)生解決問題的能力……基于此在堂課的教學(xué)活動開展過程中，教師借助多媒體教學(xué)工具，將課堂內(nèi)容通過視頻動畫的方式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的興趣。在數(shù)形結(jié)合探究活動開展的過程中，教師將學(xué)生分為幾個小組，從分數(shù)與分數(shù)求和的數(shù)學(xué)計算知識入手，比2/9+5/9，通過畫出九宮格，將兩個分數(shù)加數(shù)涂上不同的顏色，然后數(shù)一數(shù)九宮格，最后得出最后的結(jié)果。通過畫圖、分析的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生借助自主思考、動手操作的過程，分析數(shù)與形之間的關(guān)系，然后開展進一步的探索，掌握數(shù)形結(jié)合思想的內(nèi)涵和價值。

（二）以情境為教學(xué)起點，幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習資料

情境的存在，使得學(xué)生學(xué)習更具有身臨其境的感覺。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進數(shù)學(xué)殿堂，能夠讓學(xué)生更上一層樓，使學(xué)生看到更遼遠的地方，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的積累。學(xué)生在教學(xué)情境中，能夠理解知識的內(nèi)涵，找出更多與知識相關(guān)的內(nèi)容。由此，小學(xué)教師創(chuàng)新高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法，應(yīng)以情境為教學(xué)起點，幫助學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習資料。例如，在學(xué)習“圓柱與圓錐”的相關(guān)知識點時，筆者為了使學(xué)生了解圓柱和圓錐，讓學(xué)生看到圓柱和圓錐在生活中的應(yīng)用，開闊學(xué)生的學(xué)習天地。在教學(xué)中使用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計了課件，在課件中為學(xué)生展示了衛(wèi)生紙、水杯、漏斗、帽子、燈罩等物品，組織學(xué)生一起觀察，在課件中對比了圓柱、圓錐模型與生活物體，讓學(xué)生總結(jié)圓柱和圓錐的特點。學(xué)生通過觀看課件的展示，了解了圓柱和圓錐的構(gòu)成，熟悉了二者的不同。筆者還組織學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生模擬圓柱和圓錐，進行對話交流，分別介紹一下自己，增進學(xué)生對圓柱和圓錐的印象。學(xué)生在角色表演中，加深了學(xué)習記憶，掌握了圓柱和圓錐的特點，能夠正確對二者進行區(qū)分。

（三）建立和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生解決問題

在對提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的措施進行分析的時候，發(fā)現(xiàn)和諧的師生關(guān)系，也是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。在以前的教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生一般不敢反駁教師的觀點，在學(xué)習過程中也不敢與教師進行溝通，有問題不能及時地解決，這種過于嚴肅的師生關(guān)系不僅影響了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率，還嚴重影響了學(xué)生的綜合發(fā)展。

結(jié)束語

學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)技能的基礎(chǔ)上，適應(yīng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)習自信心，擁有了主動參與數(shù)學(xué)課堂的動力，為數(shù)學(xué)課堂帶來了新的生命力。教師在探索有效教學(xué)方法的過程中，增加了對學(xué)生的了解，知道怎樣結(jié)合學(xué)生的實際情況對學(xué)生進行培養(yǎng)，總結(jié)了行之有效的教學(xué)經(jīng)驗。同時，教師也學(xué)會了從學(xué)生的角度出發(fā)，圍繞學(xué)生展開培養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建了良好的發(fā)展環(huán)境。

參考文獻

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