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      基于整本書閱讀的初中英語閱讀教學(xué)策略研究

      2021-01-04 18:41:51鄧進(jìn)文
      小作家報(bào)·教研博覽 2021年51期
      關(guān)鍵詞:初中英語

      鄧進(jìn)文

      摘要:在社會各界對于教育事業(yè)關(guān)注度,不斷提高的背景條件下,教育制度所做出的教學(xué)改變,是必須的,在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)合理化參與的時候,學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)思考中,也能夠進(jìn)行知識內(nèi)容的討論與探究,夯實(shí)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)知識的掌握,教師在初中英語教學(xué)中,在基于整本書閱讀的前提下,也需要倡導(dǎo)學(xué)生逐漸的進(jìn)行自己學(xué)科學(xué)習(xí)意識的拓展,因此,本文就基于整本書閱讀的初中英語閱讀教學(xué)研究,進(jìn)行分析和討論,并提出相關(guān)的建議。

      關(guān)鍵詞:初中英語;整本書閱讀;打好英語基礎(chǔ);引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié);針對性練習(xí)活動

      中圖分類號:A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

      在為學(xué)打創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中,學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)思考中,也需要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的時候,就需要針對學(xué)生閱讀理解能力比較薄弱的教學(xué)問題,展開細(xì)致化的教學(xué)討論,在學(xué)生參與辯論學(xué)習(xí)活動的時候,也能夠讓學(xué)生有一個自我總計(jì)與概括的學(xué)習(xí)能力,有效的夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,學(xué)生在進(jìn)行英語文章內(nèi)容翻譯討論的時候,也可以將自己所學(xué)習(xí)的語法知識,運(yùn)用在其中,找到最為準(zhǔn)確的翻譯學(xué)習(xí)的方式,在引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)問題進(jìn)行參與總結(jié)的過程中,學(xué)生從自己的練習(xí)學(xué)習(xí)活動中,也能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的設(shè)置,在初中英語教學(xué)中,通過為學(xué)生推薦適合閱讀的英語書籍目錄,也能夠讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣,得到一定的形成, 合理的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)的豐富性,提升學(xué)生自身的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。

      一、打好英語基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)生興趣

      學(xué)生在各個學(xué)科課堂的學(xué)習(xí)中,自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的牢固性,與學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況,是具有一定的聯(lián)系的,教師增強(qiáng)學(xué)生對于英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣的前提下,也能夠從中探索學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)感受,在鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展情況的時候,也需要培養(yǎng)學(xué)生對于整書閱讀的有效性,從而夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),讓學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)中,可以運(yùn)用英語的思維學(xué)習(xí)的習(xí)慣,進(jìn)行英語對話的書寫與創(chuàng)作,在交流的時候,也能夠探究語法知識的思維學(xué)習(xí)的有效性。

      例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Can you play the guitar?”這一章節(jié)內(nèi)容時,可以先讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)思考中,進(jìn)行知識內(nèi)容的合理化的討論,學(xué)生從其他章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,也已經(jīng)了解過動詞play的用法,從帶有定冠詞,以及不帶定冠詞的討論中,這些都是學(xué)生在做題的時候,經(jīng)常會面臨的選擇與思考,教師在為學(xué)生總結(jié)一些動詞的特殊用法的時候,就可以讓學(xué)生在進(jìn)行知識內(nèi)容背誦記憶的時候,深化自己的學(xué)習(xí)印象,從而合理的認(rèn)知不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,為學(xué)生打好英語學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),在基于整本書閱讀的過程中,學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展中,也可以思考不同的學(xué)習(xí)過程,合理的構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)體系。

      二、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)

      通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納學(xué)習(xí)總結(jié),學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的思考運(yùn)用中,也能夠探究學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,教師在初中英語教學(xué)中,可以先讓學(xué)生思考自己的學(xué)習(xí)問題,在活躍課堂中的交流學(xué)習(xí)氛圍的時候,也能夠培養(yǎng)學(xué)生對于理論學(xué)習(xí)知識的概括學(xué)習(xí)能力,探究與發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的有效性, 在培養(yǎng)學(xué)生對于英語文章的閱讀學(xué)習(xí)興趣的時候,也可以進(jìn)行教學(xué)策略的合理的選擇,培養(yǎng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的概括學(xué)習(xí)能力。

      例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“What time do you go to school?”這一章節(jié)內(nèi)容時,可以先讓學(xué)生從右 go組成的短語中,進(jìn)行思考與探究,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容歸納總結(jié)的時候,學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況中,也可以思考不同的學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用,教師在豐富學(xué)生所能夠運(yùn)用到的學(xué)習(xí)自愿的前提下,從中探究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)合理化的布置的過程中,也需要從中思考學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,從而思考學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏,教師在基于整本書籍閱讀的情況下,也能夠讓學(xué)生運(yùn)用英語的表達(dá)形式,進(jìn)行文章閱讀讀后感的合理的表達(dá)與思考,從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的模式,讓學(xué)生能從英語語法角度中,進(jìn)行知識的思考。

      三、開展針對性練習(xí)活動

      在開展針對性的教學(xué)練習(xí)學(xué)習(xí)活動的時候,學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)改變中,也能夠進(jìn)行知識內(nèi)容的轉(zhuǎn)變與思考,學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),以及學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,在這個教學(xué)的過程中,可以被教師進(jìn)行全面的了解和掌握,從自己的學(xué)習(xí)思考中,探究不同的教學(xué)結(jié)構(gòu),教師在初中英語教學(xué)中,也需要從中思考不同的學(xué)習(xí)建議,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“How do you get to school?”這一章節(jié)內(nèi)容時,學(xué)生在將自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn),進(jìn)行合理化討論的時候,也可以與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)建議的提出,發(fā)展自己的個性化的思考學(xué)習(xí)能力,學(xué)生從英語練習(xí)學(xué)習(xí)活動的參與中,也可以思考學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)感受,強(qiáng)化學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)的有效性。

      總而言之,學(xué)生的學(xué)習(xí)思維在進(jìn)行轉(zhuǎn)變的時候,是需要相應(yīng)的學(xué)習(xí)時間的,在從不同的教學(xué)過程中,合理的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)感受的時候,也能夠從中深化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶,在從自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的分享中,學(xué)生也可以進(jìn)行自我學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評定,掌握不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的參與情況,教師在初中英語教學(xué)中,就能夠從中探究自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變情況,在基于整本書籍閱讀的前提下, 學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中,就能夠從中探究自己的學(xué)習(xí)動態(tài)感受,探索學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展方式。

      參考文獻(xiàn)

      [1]趙曉華.初中英語閱讀課高效教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].教育理論與實(shí)踐,2015,35(29):57-59.

      [2]賈曉娜.初中英語閱讀教學(xué)問題及策略[J].山西師大學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2014,41(S2):168-170.

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