高中語文作文高效課堂的構(gòu)建

郝彩姣

摘要：高中語文作文教學(xué)中教師要想構(gòu)建高效課堂，應(yīng)多鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，這樣能夠使學(xué)生對創(chuàng)作充滿自信心，以此調(diào)動學(xué)生積極寫作，學(xué)生不僅能夠主動創(chuàng)作，還能夠在教師鼓勵下寫出不同的作文。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目寫作，以及引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寫作素材寫出貼近生活的作文，從而推動學(xué)生寫出與生活息息相關(guān)的作文和高質(zhì)量的作文，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生寫作能力，還可以提高作文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學(xué);高效課堂

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言

高中語文教師在批改學(xué)生作文時(shí)，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文內(nèi)容不完整，并且學(xué)生寫出的語句不通順，致使學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)不高，教師為了幫助學(xué)生提高作文分?jǐn)?shù)，應(yīng)多鼓勵學(xué)生寫不同的作文，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中看到的景物創(chuàng)作，使學(xué)生在創(chuàng)作中能夠?qū)懗錾罡形?，以此提高學(xué)生的寫作水平，學(xué)生寫作水平的提高有利于推動學(xué)生取得優(yōu)異的作文分?jǐn)?shù)。

一、鼓勵學(xué)生寫不同的作文

如果學(xué)生對寫作沒有自信心，難以增強(qiáng)學(xué)生對寫作的動力，致使學(xué)生不主動寫作，這樣下去，很難構(gòu)建高效的作文課堂，因此，教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)，應(yīng)鼓勵學(xué)生寫不同的作文，使學(xué)生感受到教師對自己的鼓勵，主動投入到寫作中構(gòu)思，學(xué)生在構(gòu)思時(shí)，認(rèn)真梳理寫作思路，在梳理寫作思路時(shí)，學(xué)生可以將“隱形的翅膀”作文題目，然后，讓學(xué)生結(jié)合自己擬定的題目開始創(chuàng)作，在創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生可以將自己的情感融入到作文中，同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)題目寫出論點(diǎn)和論據(jù)，這樣一來，學(xué)生能夠?qū)懗稣媲榱髀兜淖魑暮驼擖c(diǎn)明確的議論文，對此，教師應(yīng)表揚(yáng)學(xué)生，并將學(xué)生所寫的優(yōu)秀作文作為范文，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文中的寫作手法，進(jìn)而促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)作文中的寫作方式，這樣能夠推動學(xué)生寫出好文章。此外，在教師鼓勵中，學(xué)生會積極自擬題目，根據(jù)自己擬定的題目寫作，在創(chuàng)作過程中，學(xué)生結(jié)合不同的題目，能夠?qū)懗霾煌恼擖c(diǎn)、不同的事物和不同的作文內(nèi)容，有效提高學(xué)生創(chuàng)作的多樣性和寫作能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活寫作

高中語文教師在布置寫作任務(wù)時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合《荷塘月色》這篇課文寫出生活中看到的景色，使學(xué)生積極按照寫作要求，寫出一篇描寫景色的作文，在描寫風(fēng)景時(shí)，學(xué)生便會運(yùn)用比喻手法、排比手法、敘述手法寫出生活中看到的蓮花景色，在寫景色時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合生活中看到的景色描寫蓮花，同時(shí)，學(xué)生還可以運(yùn)用優(yōu)美的字詞句描寫校園風(fēng)景，讓學(xué)生能夠?qū)懗雠c生活相關(guān)的作文，以此推動學(xué)生提高作文質(zhì)量，以及打造高效的作文課堂。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，應(yīng)告訴學(xué)生作文內(nèi)容脫離實(shí)際生活，很難提高作文分?jǐn)?shù)和作文質(zhì)量，所以說，一定要在寫作中寫出生活化的內(nèi)容，使學(xué)生積極寫出生活中第一次滑冰的經(jīng)歷，同時(shí)，學(xué)生還可以運(yùn)用敘事手法寫出生活當(dāng)中難忘的事情、印象最深刻的事情、感動自己的人和事，此外，學(xué)生還結(jié)合生活寫出對不同事物的認(rèn)知，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和敘事能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目寫作

教師在作文教學(xué)中需要告訴學(xué)生寫作時(shí)，若是不注重圍繞題目寫作，很容易跑題，如果經(jīng)常跑題，難以取得優(yōu)異的作文分?jǐn)?shù)，進(jìn)而導(dǎo)致自己的語文成績較低，因此，要想使自己的作文成績有所提高，應(yīng)在創(chuàng)作之前，確定寫作內(nèi)容、寫作思路和作文題目，確定之后，圍繞題目寫作，這樣才能避免跑題，由此學(xué)生明白如何防止自己在創(chuàng)作中出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，這樣一來，學(xué)生在寫作文時(shí)，能夠認(rèn)真分析寫作要求和題目，在分析過后，學(xué)生圍繞題目展開創(chuàng)作，在創(chuàng)作中，學(xué)生可以結(jié)合作文題目寫出立意清楚的論點(diǎn)和通順的語句，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠圍繞題目寫作，由此學(xué)生寫出與作文題目相符的作文，逐漸學(xué)生不再寫出跑題的作文和內(nèi)容不完整的作文，這不僅推動學(xué)生提高寫作能力，還使學(xué)生懂得如何寫出一篇優(yōu)秀的作文，所以說，教師在作文教學(xué)中應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目寫作，這樣能夠提高作文教學(xué)效率。

四、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寫作素材創(chuàng)作

學(xué)生在平時(shí)寫作時(shí)，不知道寫什么，主要在于學(xué)生積累的寫作素材比較少，致使學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)大腦一片空白，由此學(xué)生寫不出文采飛揚(yáng)的作文，為了改變這一現(xiàn)狀，教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，應(yīng)從經(jīng)典書籍中、文學(xué)著作中積累好詞好句，同時(shí)還應(yīng)多看《百家講壇》、《感動中國》等節(jié)目，這樣能夠從節(jié)目中、書籍中獲取很多寫作素材，將平時(shí)積累的寫作素材運(yùn)用到創(chuàng)作中，能夠?qū)懗龈挥袃?nèi)涵、富有深意的作文，使學(xué)生意識到積累寫作素材非常重要，從而在學(xué)習(xí)中學(xué)生非常認(rèn)真積累寫作素材，學(xué)生將寫作素材運(yùn)用到創(chuàng)作中能夠?qū)懗鰞?nèi)容豐富的作文，以此提高學(xué)生的作文質(zhì)量和寫作素材，因此，教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作手法之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的寫作素材寫作文、寫短文、寫議論文、寫日記等等，這對于提高學(xué)生的寫作能力非常有利。

總結(jié)：

總之，在開展作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生寫出生活感悟，以及引導(dǎo)學(xué)生自擬題目，使學(xué)生積極根據(jù)自己擬定的題目寫作，學(xué)生在寫作過程中圍繞題目構(gòu)思，在構(gòu)思中學(xué)生發(fā)揮想象力，由此學(xué)生寫出所思所想，逐漸學(xué)生能夠運(yùn)用邏輯清楚的語句描寫自己想象的畫面和看到的事物，進(jìn)一步提高學(xué)生的構(gòu)思能力、描寫能力和創(chuàng)作能力，同時(shí)在作文教學(xué)中教師注重突出學(xué)生的主體地位，有利于打造高效的寫作課堂。

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