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      基于傳統(tǒng)文化主題的小學語文繪本閱讀教學組織策略

      2021-01-04 18:41:51萬平
      小作家報·教研博覽 2021年51期
      關(guān)鍵詞:繪本閱讀教學傳統(tǒng)文化小學語文

      萬平

      摘要:繪本是現(xiàn)如今受到小學生廣泛喜愛的一種圖書,包含繪圖、文字兩部分內(nèi)容,其對于深化學生文章內(nèi)容的理解有著重要作用。在新課改時代背景下,小學語文教師需要從實際角度出發(fā),對小學語文繪本閱讀教學優(yōu)化策略進行詳細分析,以期為今后開展的相關(guān)工作提供寶貴參考。

      關(guān)鍵詞:小學語文;繪本閱讀教學;傳統(tǒng)文化

      中圖分類號:A 文獻標識碼:A

      在小學教育中,語文學科是較為主要的一門科目,也是學生提高認知能力、思維能力的一種有效方法與手段,對于學生成長而言十分重要。然而,受到學生自身年齡的限制,課上內(nèi)容無法被學生完全理解,需要教師對其進行引導與輔助,而繪本就是一個較好的輔助性教學工具。因此,從實際角度出發(fā),對小學語文繪本閱讀教學優(yōu)化策略進行分析十分必要。

      1 繪本閱讀教學的主要特點

      繪本閱讀教學是在近幾年出現(xiàn)的一種教學方式,主要通過充分利用繪本中豐富的插圖以及精簡的語言來吸引學生,從而降低學生的語言學習難度,對于學生理解文字內(nèi)容起到較好的輔助作用。在實際應用的過程中,繪本閱讀教學往往都是呈現(xiàn)出兩方面特點:第一,圖文并茂。繪本作為一種小學生閱讀材料,具有圖文并茂的特點,能借助形象的插畫內(nèi)容向?qū)W生傳遞視覺信息,并讓小學生可以了解股市情節(jié)。小學語文教師必須充分利用繪本所提供的便利條件,引導學生對插圖內(nèi)容進行思考,促使學生對文字性內(nèi)容進行探索與學習,進而強化學生對繪本內(nèi)容的深刻理解。第二,蘊含豐富情感。由于小學生正處于一個成長階段,對于外界事物的認知,往往是通過直觀方式來獲取,因此繪本中具有較多的情感內(nèi)容,對于教師開展情感教育工作有所助益。繪本閱讀教學能讓學生在掌握語文知識的同時,還能不斷豐富內(nèi)心、精神世界,幫助學生升華情感感悟,為學生今后的語文學習奠定基礎(chǔ)。通過合理運用繪本閱讀教學,一方面,能夠讓學生對繪本閱讀教學產(chǎn)生較為濃郁的興趣,并將這種興趣帶入課堂;另一方面,有助于培養(yǎng)學生閱讀習慣,讓學生從被動學習、閱讀向主動性學習方向轉(zhuǎn)變,為學生豐富人文情懷與內(nèi)心、拓展視野等提供便利。

      2 小學語文繪本閱讀教學優(yōu)化策略

      基于上述分析,小學語文繪本閱讀教學,有助于激發(fā)學生的學習興趣,也能夠幫助小學生更加直接、具體地了解有關(guān)知識內(nèi)容,具有較好的實效性。這就需要教師在日常教學中不斷對教學策略進行優(yōu)化,為各項教學工作的順利完成提供保障。

      2.1 深度發(fā)掘繪本閱讀材料

      閱讀是小學語文教學中的一個重要部分,而繪本的出現(xiàn)為原有的閱讀教學注入了新鮮血液,起到了一定的優(yōu)化作用。在教學實踐中,教師可以對繪本材料中的內(nèi)容進行深度發(fā)掘,在講授完基本的知識內(nèi)容,還應該對一些潛在內(nèi)容進行利用與延伸,從而達到深化課堂教學的目的。例如,教師可以利用《我爸爸》《猜猜我有多愛你》等繪本閱讀材料,為學生講授父母之愛,在講授完繪本材料內(nèi)容以后,教師還可以拓展繪本教學,為學生講授傳統(tǒng)文化的有關(guān)內(nèi)容,以及一些關(guān)于孝敬父母的歷史故事、成語典故等,讓學生視野能夠得到進一步拓展,也實現(xiàn)了對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的講授,符合新課程標準中的相關(guān)內(nèi)容。

      2.2 結(jié)合繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)交際情境

      繪本閱讀教學,不光是為學生開展閱讀教學提供了重要的材料,同時也為口語交際教學創(chuàng)造了良好的便利條件。在實際教學中,教師完全可以借助繪本閱讀材料的內(nèi)容,為學生創(chuàng)造一個口語交際情境與平臺,提高學生的口語交際與表達能力。比如,教師可以在繪本閱讀完成以后,讓學生根據(jù)繪本的內(nèi)容進行續(xù)編,鼓勵學生對故事內(nèi)容進行探討,也可以是在講授完成以后,鼓勵學生交流自己的想法、體驗,從而讓其在實踐中更好地掌握交際要點。

      2.3拓展繪本內(nèi)容,培養(yǎng)學生想象思維

      繪本作為小學語文閱讀教學的輔助資源,應當充分利用,教師應指導學生積極進行閱讀內(nèi)容的拓展。學生在繪本閱讀的過程中可以運用不同的方法,精讀、略讀等方法均可使用。在繪本閱讀完成后,學生可以進行仿寫,選擇不同的描寫對象模仿繪本內(nèi)容寫作,促進學生寫作水平的提高,實現(xiàn)讀寫結(jié)合;也可以續(xù)寫,在閱讀完繪本之后,學生圍繞同一主題進行續(xù)寫,不限制具體內(nèi)容和格式,充分發(fā)揮學生的想象力;還可以進行擴寫,學生在閱讀的過程中會有自己的觀點和想法,可以據(jù)此對繪本內(nèi)容進行擴寫,加入自己的想法進行改編,在繪本閱讀的過程中學生可以充分發(fā)揮自己的想象力。

      例如,在學習《司馬光》時,這部分的閱讀內(nèi)容主要是繪本閱讀,有文字和圖畫,學生在學習過程中可以更好地了解司馬光的事跡:他是如何砸缸救人的。然后學生可以根據(jù)繪本內(nèi)容進行拓展,結(jié)合自己周邊的人物進行事件描寫,比如自己的好朋友助人為樂的故事;也可以進行內(nèi)容續(xù)寫,司馬光通過砸缸救出朋友之后,后面會出現(xiàn)什么情節(jié)呢?學生可以充分發(fā)揮自己的想象力。通過這篇文章的學習,小學生可以了解司馬光沉著、機智、勇敢的品格,也為學生樹立了一個好榜樣。

      2.4完善教學評價,培養(yǎng)學生閱讀習慣

      繪本閱讀教學要有一個科學完善的教學評價體系,引導學生進行正確的閱讀,幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。繪本閱讀評價的主體應當是多元的,小學生是繪本閱讀的主體,他們在閱讀過程中會產(chǎn)生自己的觀點和想法,在與其他學生交流的過程中進一步拓展自己的思維,所以在進行教學評價時不僅要有教師的評價,還要包括學生的自我評價和學生之間的互相評價,這樣可以更好地從多角度了解自身的閱讀情況。繪本閱讀的評價內(nèi)容應當是全面的,小學語文繪本閱讀教學并不局限于學生對閱讀內(nèi)容的掌握,而要從多方面進行評價,包括學生的想象思維、閱讀方法、對閱讀內(nèi)容的拓展等,這樣才能引導學生在閱讀過程中積極思考,培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

      3 結(jié)束語

      綜上所述,繪本是一種借助簡單圖畫來達到知識傳遞的目的,具有靈活多樣性且適合小學生閱讀的圖書。在實際教學匯總,小學語文教師可以充分利用這一特點,通過深度發(fā)掘繪本閱讀材料、結(jié)合繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)交際情境、在識字教學中融入繪本閱讀等方式來對繪本閱讀教學策略加以優(yōu)化,使得繪本閱讀教學的積極作用能夠充分發(fā)揮,為學生語文學習能力、人文素養(yǎng)等方面的提升創(chuàng)造有利條件。

      參考文獻

      [1]柯鎮(zhèn)林.小學語文繪本閱讀教學策略研究[J].亞太教育,2019(2): 65.

      [2]廖英.小學語文低段繪本閱讀教學策略例談[J].科學導報,2016 (4):93

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