初中語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

徐龍

摘要：語文學科是一門工具性語言學科，所具備的最顯著特點就是人文性?，F(xiàn)代教育背景下，我國倡導對學生進行素質教育，在初中語文教學中，教師更應當培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和文化情懷，豐富學生的文化底蘊?；诖?，以下對初中語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中語文教學;學生人文素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

學生人文素養(yǎng)與健康人格的培養(yǎng)具有密切的關系，二者在定義上雖有不同，但在健康品質與基本素質的培養(yǎng)理念上是基本相同的。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對初中學生身心健康發(fā)展有極大的促進作用，是培養(yǎng)學生形成正確三觀的前提條件，能推動學生更好地學習與發(fā)展。對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)措施，筆者認為，可以從以下幾個方面來實施。

一、故事導入，滲透人文精神

在初中階段的語文教材中，涉及到部分包含人文教育思想的教學內容，教師在教學活動中聯(lián)系課文內容，選取故事化教學方法導入教學內容，不僅能增強教學活動的趣味性，吸引學生對課程內容進行主動的學習和探索，還能促進人文精神的合理化滲透，為人文精神在教育實踐中的合理化融合應用創(chuàng)造條件，從而提高人文教育的綜合效果。如教師在組織學生對《愚公移山》課程內容進行學習的過程中，就可以采用故事化導入的教學理念，先讓學生回憶自己生活中了解的愚公移山小故事，并使用自己的語言進行表述，其他同學可以結合自己了解的愚公移山故事進行補充和完善，在故事化導入中對愚公移山的故事形成初步的認識。以此為基礎教師導入課文內容，并且在教學講解中讓學生結合自己所了解的愚公移山故事與課文中的故事進行對比，嘗試分析自己對“愚公”人物形象的看法，引導學生從現(xiàn)代社會價值觀的角度對“愚公”的行為進行分析。在此過程中，教師為了能對學生實施積極的教育引導，可以基于故事化教學的應用激發(fā)學生的學習興趣，并導入“愚公移山”精神的時代內涵，即不怕犧牲、排除萬難、有恒心、堅持不懈的精神，在具體教學中可以導入《治理之道：賦予愚公移山精神時代內涵》的人民日報報道作為拓展教學內容，使學生能在對課文故事進行學習的過程中，對“愚公移山”課文所展現(xiàn)出的時代精神形成全新的認識，能主動對“愚公移山”的深層次人文內涵進行挖掘，并將其導入到課堂教學活動中，對學生做出積極的引導。如此就能發(fā)揮人文精神與課堂教學有機融合的重要作用，提高人文教育理念的實踐應用綜合效果，為學生深入學習語文學科知識內容創(chuàng)造良好的條件，促進學生人文素質的良好培養(yǎng)。

二、深入挖掘語文教材中蘊含的人文精神

語文教材屬于開展教學活動的重要基礎，教師要學會深入挖掘語文教材中蘊含的人文精神、文化底蘊，以此來提升學生的文學鑒賞水平，鍛煉他們的想象能力與發(fā)散性思維能力，使他們擁有欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的素養(yǎng)。在寫字與識字教學中，教師可引導學生感知中華漢字中蘊含的文化底蘊，要讓學生意識到寫得一手好字的重要性，要著重講解書寫的要領，積極開展寫字競賽活動，讓學生擁有良好的寫字習慣。同時，教師還要為學生多展示一些中國書法藝術，讓學生了解書法藝術和中華五千年文明是共同發(fā)展的，從中讓學生感受中華文化的博大精深。教師也要善于在閱讀教學活動中滲透人文意識，由于閱讀本身就是一種智力技能，在閱讀中可以獲取關鍵的閱讀知識，所以，教師要加強對閱讀教學的重視，引導學生開展有創(chuàng)意、多角度的閱讀，從中來反思、批判、探究，使自己擁有更為深刻的感悟。另外，教師不要把教學內容局限于教材知識內，而是要對課內教材知識進行延伸與拓展，多多引入一些人文性的素材，培養(yǎng)學生良好的語言技巧與能力，做到在閱讀中提升自我人文意識。除此之外，教師需要在寫作教學活動中培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，閱讀屬于一種輸入性的學習活動，而寫作屬于一種輸出性的學習活動，教師要改變學生抄襲、模仿、改寫的寫作習慣，要讓學生學會思辨性地開展寫作，準確借助于文字來傳情達意，實現(xiàn)信息的傳播、思想的交流。教師要鼓勵學生在寫作中表達自己真實的情感，多設定一些有品位、思想深度高的寫作主題，讓學生在寫作中樹立積極的情感價值觀與文化價值觀，培養(yǎng)自身良好的人文素養(yǎng)。

三、提升教師的人文素養(yǎng)，使其起到有效的引導作用

教師作為課堂教學的實施者與引導者，教師的言行舉止都會對學生造成深刻的影響，處于初中階段的學生正處于快速成長的階段，學生的思想和行為都會受到周邊人或事物的影響。因此教師要想有效地培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，首先就要提高自身的綜合素質，在班級中起到示范作用，這樣學生才能夠在耳濡目染中養(yǎng)成良好的思想和行為習慣，為日后的學習奠定良好的基礎。教師在初中語文教學過程中還可以定期開展文化交流活動，讓學生在平時的語文學習中制訂合理的人文素養(yǎng)發(fā)展計劃，在交流中相互借鑒學習經(jīng)驗，并且在后期的語文學習中對自身提高要求，進而推動學生人文素養(yǎng)的發(fā)展。其次，教師應當重視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，定期向學生科普文化知識，提高學生的文化知識儲備量，并且在教學過程中根據(jù)學生的學習需求制訂合理的培養(yǎng)計劃。

結束語

在初中語文教學中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項重要的任務。教師要深刻認識到培養(yǎng)人文素養(yǎng)的價值，采用科學的教學方法，與教材內容緊密結合，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，實施拓展式教學。同時，還要利用現(xiàn)代信息技術，提高學生的自主學習能力，從多層次、多角度將學生人文素養(yǎng)的培育提升到一個高水平，培養(yǎng)學生高尚的品質和優(yōu)質的人格。

參考文獻

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