鄧玲玲

摘要：隨著新課改的到來，小學(xué)數(shù)學(xué)對小學(xué)生的邏輯思維的要求變得也越來越高了起來。新課程要求學(xué)生是主體，學(xué)生才是課堂的主人，教師只是引導(dǎo)者。如果說學(xué)生沒有一個(gè)好的邏輯性思維，那么在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會很吃力，久而久之就會喪失學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生們更快地進(jìn)入到教學(xué)過程。本文就多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行探討并且提出一些在課堂上合理運(yùn)用多媒體技術(shù)的策略。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

正文

數(shù)學(xué)相較于其他科目，是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，學(xué)生需要有一個(gè)嚴(yán)密的思維和活躍的思路。數(shù)學(xué)的答案是固定的、死板的，但是答題思路會有很多種，并非只有一個(gè)。所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求采取不同的教學(xué)手段，幫助學(xué)生們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一節(jié)數(shù)學(xué)課堂只有45分鐘，時(shí)間是有限的，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維并不能完全發(fā)揮出來。所以教師應(yīng)該思考如何合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生們能夠盡快集中注意力進(jìn)入到教學(xué)過程，并且快速掌握教學(xué)重難點(diǎn)。

一、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的運(yùn)用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)做到了以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生們開拓思維，使用新型教學(xué)手段，引用多媒體技術(shù)。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有很多是“數(shù)與代數(shù)”的計(jì)算，需要教師一步一步地演算，學(xué)生跟著步驟計(jì)算，教師一邊演算一邊講解，提醒學(xué)生們?nèi)菀壮鲥e的地方，并且讓學(xué)生記憶做題的步驟。在運(yùn)用多媒體時(shí)，教師演示完課件就結(jié)束消失了，黑板上不會留有痕跡，學(xué)生們對計(jì)算步驟的記憶就比較模糊。在這樣的教學(xué)下，學(xué)生可能就記住了大概步驟，忽略了一些細(xì)節(jié)，從而計(jì)算出現(xiàn)錯誤。有些教師課件制作的水平不是很高，需要花費(fèi)大量的課下時(shí)間去制作教學(xué)課件。所以有些教師就只是單純地把課本內(nèi)容放入到課件中，這樣的使用與不使用完全沒有區(qū)別了，還浪費(fèi)大量的時(shí)間、精力。

二、探討數(shù)學(xué)課堂上合理引用多媒體技術(shù)的策略

2.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適度選擇多媒體技術(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，主要是為了讓學(xué)生們學(xué)會基礎(chǔ)計(jì)算和開拓思維。在進(jìn)行計(jì)算的教學(xué)時(shí)，教師要輕度引用多媒體技術(shù)，以其為輔助，簡單向?qū)W生們展示計(jì)算過程。之后數(shù)學(xué)教師再一步一步向?qū)W生們介紹計(jì)算步驟，以及需要注意的事項(xiàng)，把重點(diǎn)放在演算過程和學(xué)生實(shí)踐上。在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，教師選擇多媒體技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生們能夠集中注意力。

比如說在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第五章《圓》第二節(jié)《圓的周長》的教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生們看ppt上的正方形、長方形和三角形，提問學(xué)生們這三個(gè)圖形的周長計(jì)算方法。引導(dǎo)學(xué)生們說出周長就是圖形的外面一圈的長度。教師播放關(guān)于圓的周長計(jì)算的微課視頻，讓學(xué)生們大概對圓的周長計(jì)算的了解，知道圓的周長計(jì)算公式。接著教師再通過多媒體技術(shù)向?qū)W生們普及圓周率的知識，知道π是什么。教師讓學(xué)生們展示半徑為3cm的圓的周長計(jì)算步驟，并且提示學(xué)生題意中如果寫出了π為3.14時(shí)就用3.14，如果沒有給出的話就用π。教師演示完計(jì)算步驟以后，讓學(xué)生們做幾個(gè)練習(xí)題，半徑為4m、5m、6m時(shí)圓的周長分別為什么。讓學(xué)生們熟悉周長計(jì)算公式。

2.2使用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)環(huán)節(jié)

一個(gè)好的數(shù)學(xué)課堂是由多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，每個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密結(jié)合起來，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。有些數(shù)學(xué)知識比較抽象，課本的知識無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以教師在進(jìn)行抽象的教學(xué)時(shí)，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生們直觀呈現(xiàn)，把無法用言語表達(dá)出來的知識展示給學(xué)生們，幫助學(xué)生們更好地掌握理論知識。

比如說在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第二章《觀察物體（二）》的教學(xué)時(shí)，教師通過多媒體技術(shù)制作課件。教師在課上進(jìn)行實(shí)物展示時(shí)有局限性，在講臺上面展示時(shí)學(xué)生們只能看到正面;站在中間展示時(shí)前面的學(xué)生只能看到實(shí)物的后面，后面的學(xué)生只能看到實(shí)物的正面。教師利用投影向?qū)W生們展示物體，先讓學(xué)生們看正面，通過多媒體技術(shù)可以把物體旋轉(zhuǎn)，學(xué)生們就可以統(tǒng)一看到物體的后面。教師繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，學(xué)生們就可以看到物體的左邊以及右邊。這樣的話，學(xué)生們不管坐在哪個(gè)位置都可以有一個(gè)統(tǒng)一的畫面，防止出現(xiàn)看到的面不一樣，一些比較復(fù)雜的物體也可以向?qū)W生直觀展示。在旋轉(zhuǎn)的過程中，學(xué)生們出于好奇的心理，會緊盯著教師的操作，集中注意力跟隨教師的動作，直觀感受物體的各個(gè)面，養(yǎng)成一個(gè)好的空間想象能力。

結(jié)束語

綜上所述，多媒體技術(shù)作為一種開放性的教學(xué)手段，合理運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)能夠使課堂的學(xué)習(xí)變得更加輕松有趣，并且讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建一個(gè)生動的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)的知識比較抽象，通過多媒體技術(shù)，可以把數(shù)學(xué)變得更加簡單。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要對多媒體有一個(gè)清晰的認(rèn)知，切勿盲目使用，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，使數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在課堂中能夠主動創(chuàng)造、思考與探究，獲得一個(gè)好的操作能力。

參考文獻(xiàn)

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