周玲旭

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中非常關(guān)鍵的一個部分，能夠為學(xué)生今后的思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力發(fā)展帶來非常明顯的推動作用。另一方面，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，學(xué)生也能夠積累豐富的數(shù)學(xué)常識，并將其應(yīng)用到現(xiàn)實生活當(dāng)中，從而更好的適應(yīng)現(xiàn)實生活，同時促使學(xué)生可以從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，吸收數(shù)學(xué)知識，對于學(xué)生而言有百利而無一害。但是就目前的教學(xué)實踐情況而言，教學(xué)中依舊存在不少問題亟待教師解決。接下來，本文將就“小學(xué)數(shù)學(xué)率真課堂的有效構(gòu)建”這一主題展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);率真課堂;有效構(gòu)建

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

“率真”一詞的本意是指坦率、真誠。也就是說不違背人自身的意愿和本性，“率”是“真”的具體表現(xiàn)，而“真”是實現(xiàn)“率”的方法。也就是說，在教學(xué)的過程中，教師必須要始終尊重學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律以及學(xué)生在現(xiàn)階段的實際需求，才能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)，并在教學(xué)的過程中采用一些適合小學(xué)生，便于小學(xué)生接受的教育形式來完成教學(xué)任務(wù)。不僅如此，在教學(xué)的過程中，教師更要秉承求真務(wù)實的教育理念，逐漸回歸教育的本質(zhì)，讓小學(xué)生在擁有良好基礎(chǔ)積累的情況下實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

一、回歸課堂本質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生感受知識

課堂教學(xué)活動的本質(zhì)，就是教師與學(xué)生之間的互相交流與互動過程，通過交流與互動實現(xiàn)知識與信息的傳遞。所以在教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生之間展開互動，從而便于學(xué)生更加快速的掌握知識。但就目前的教學(xué)實踐結(jié)果來看，教師與學(xué)生之間并未形成一個具有較強生命力的互動整體，導(dǎo)致教師在講臺上滔滔不絕的講解課程內(nèi)容，而學(xué)生卻在座位上昏昏欲睡，知識傳遞效率極低，甚至出現(xiàn)了部分學(xué)生因此而對數(shù)學(xué)課程與數(shù)學(xué)課堂失去了原本的熱情與積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不能令人滿意。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的面積”的相關(guān)內(nèi)容時，教師應(yīng)通過組建學(xué)習(xí)小組，開展小組合作學(xué)習(xí)的形式來促使數(shù)學(xué)課堂回歸本質(zhì)。首先，教師可以讓學(xué)生按照自己的意愿結(jié)成學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)班級學(xué)生的整體實際情況，為每一個學(xué)習(xí)小組布置一些具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓一些總體水平較高的學(xué)生完成一些較難的任務(wù)，如自主推導(dǎo)圓形面積公式，并經(jīng)過小組討論給出推導(dǎo)過程與推導(dǎo)思路;讓一些水平較差的小組去結(jié)合教材上給出的圓形面積公式，嘗試套用公式解決一些較為簡單的問題，掌握圓形面積公式的使用方法。這樣一來，所有學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中獲得發(fā)展，并能夠在學(xué)習(xí)中自主的感受知識，對數(shù)學(xué)知識形成更加深刻的認(rèn)知。

二、打破傳統(tǒng)模式，構(gòu)建自由數(shù)學(xué)課堂

傳統(tǒng)教學(xué)模式以“教師講，學(xué)生聽”為主要形式和途徑。在如今的時代背景下，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的實際需求，難以實現(xiàn)教育的“率真”。為此，在教學(xué)中，教師必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能夠讓數(shù)學(xué)課堂更加自由，讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果更進一步發(fā)展。為此，在教學(xué)的過程中，教師可以借助信息技術(shù)來完成傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的突破與創(chuàng)新。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在教學(xué)之前制作微課視頻，并通過互聯(lián)網(wǎng)社交平臺發(fā)送到學(xué)生的手中，供學(xué)生進行預(yù)習(xí)。在視頻中，教師可以在視頻中簡單的講解什么是百分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生通過視頻初步了解本課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在課堂上，教師可以讓學(xué)生結(jié)合視頻上的內(nèi)容與學(xué)生自身的生活經(jīng)驗，去構(gòu)建一個生活化的情境，讓學(xué)生在情境當(dāng)中進行角色扮演。比如，教師為學(xué)生構(gòu)建了一個“商超促銷活動”的情境，讓學(xué)生在情境中扮演不同角色，探究百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，并通過自主探究形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加快速的掌握數(shù)學(xué)知識。這樣一來，率真課堂就能夠進一步落實，對學(xué)生形成更加正向的引導(dǎo)。

三、鼓勵率真本性，激勵學(xué)生表達(dá)自我

讓學(xué)生用于表達(dá)自我，是發(fā)揮學(xué)生率真本性，構(gòu)建率真課堂的另一重要手段，只有學(xué)生能夠坦誠的分享自己心中的觀點，才能夠激活學(xué)生內(nèi)心深處的分享意識和學(xué)習(xí)意識，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到推動作用。為此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理的利用這一點，為學(xué)生提供表達(dá)自我的機會和平臺，同時不斷表揚哪些用于表現(xiàn)自我的學(xué)生，并對那些性格較為內(nèi)向，不敢在同伴面前展現(xiàn)自我的學(xué)生進行鼓勵。

例如，教師在平常教學(xué)之余，可以讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)中搜集一些有關(guān)數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家身上發(fā)生的趣事的小故事，讓學(xué)生在課堂上進行分享，并在分享后說一說自己從中獲得的啟示。比如，有的學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上閱讀了“尼爾斯七橋問題”的小故事，了解了“七橋問題”的由來，分享了怎樣判斷圖形是否可以一筆畫出。也有的學(xué)生了解了數(shù)學(xué)王子高斯快速計算出1+2+3+...+98+99+100的故事，并簡單的談?wù)撟约簩τ诟咚顾褂玫姆椒ǖ睦斫?。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更加深刻的感受到數(shù)學(xué)知識之中蘊藏的樂趣，從而真正的喜歡上數(shù)學(xué)，讓率真課堂落地生根。

總而言之，率真課堂的構(gòu)建需要教師不斷探索，緊緊把握“率真”這一關(guān)鍵詞進行實踐，才能夠取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻

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