核心素養(yǎng)背景下的高中英語聽力能力提升策略

楊舒

摘要：聽力教學(xué)是高中英語教學(xué)中所獨(dú)有的、且極其重要的一部分，教師們要能夠結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和聽力水平而綜合、科學(xué)設(shè)計(jì)聽力教學(xué)的形式和內(nèi)容，進(jìn)而促使學(xué)生們能夠經(jīng)常長(zhǎng)期的訓(xùn)練而大大提升自身的聽力能力。對(duì)此，本文從“轉(zhuǎn)變學(xué)生心理，提升學(xué)生訓(xùn)練興趣”“分析聽力題型，促進(jìn)學(xué)生規(guī)范練習(xí)”“題型結(jié)合練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何在核心素養(yǎng)背景下做好高中生英語聽力能力提升策略作出了探索。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);聽力能力;聽力題型;綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

伴隨著英語學(xué)科核心素養(yǎng)理念的逐步落實(shí)，現(xiàn)階段的高中英語聽力教學(xué)模式愈發(fā)地規(guī)范，而這與教師們專業(yè)教學(xué)水平的提升也有著極其密切的關(guān)系，從而學(xué)生們的聽力能力較以往也有著明顯的提升。與此同時(shí)，高中英語教師在日常聽力訓(xùn)練的過程中也要能夠充分激發(fā)學(xué)生們的訓(xùn)練熱情，要使之真正意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，這樣一來學(xué)生們就會(huì)更加主動(dòng)、認(rèn)真地去完成聽力訓(xùn)練，并且也可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，教師要能夠不斷探索并逐漸形成較為科學(xué)的聽力訓(xùn)練體系，要真正將聽力能力的提升作為一項(xiàng)專項(xiàng)能力教學(xué)，從而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生心理，提升學(xué)生訓(xùn)練興趣

在高中英語聽力教學(xué)的過程中，最重要的是轉(zhuǎn)變學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，從而才能有效提升學(xué)生們的訓(xùn)練興趣。對(duì)此，一部分學(xué)生忽視了日常英語聽力地訓(xùn)練過程，總是掉以輕心，從而在考試時(shí)經(jīng)常馬虎丟分;而另一部分學(xué)生則是過于重視日常英語聽力訓(xùn)練，甚至于這其中心理素質(zhì)較差的學(xué)生產(chǎn)生了“畏懼”的學(xué)習(xí)心理，所以其聽力訓(xùn)練的效果也始終難有大的提升。所以，教師就要能夠?qū)ΠY下藥，從心理這一根本處“治療”學(xué)生們的聽力問題，以便充分加強(qiáng)學(xué)生們聽力訓(xùn)練的實(shí)際效果。

例如，首先任課教師可以去全面、及時(shí)的了解班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的興趣愛好等等，進(jìn)而科學(xué)合理的將學(xué)生分為兩個(gè)層次，一是學(xué)生的聽力基礎(chǔ)不好的學(xué)生，另一層是學(xué)生的聽力基礎(chǔ)牢固，只是學(xué)生對(duì)自己沒有信心的學(xué)生。然后教師便可以對(duì)聽力基礎(chǔ)不好的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，幫助學(xué)生掌握聽力的基礎(chǔ)能力，從而提升學(xué)生的聽力興趣;對(duì)于沒有信心的學(xué)生，教師可以首先對(duì)其進(jìn)行充分的鼓勵(lì)，提升學(xué)生的聽力信心，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆犃τ?xùn)練，使學(xué)生熟悉聽力的形式和要求，從而從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的心理，使學(xué)生不再害怕聽力題型。

二、分析聽力題型，促進(jìn)學(xué)生規(guī)范練習(xí)

在高中考試的英語聽力部分，其是有著較為固定的考試題型的，所以教師也要善于帶領(lǐng)學(xué)生們精準(zhǔn)分析每一組題型的解題技巧，從而有效促進(jìn)學(xué)生們的規(guī)范練習(xí)。常言道，萬變不離其宗，教師要做到的就是幫助學(xué)生掌握聽力解題的內(nèi)在規(guī)律，這樣一來在學(xué)生具備良好聽力心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上就可以大大提升學(xué)生們的解題正確程度。除此之外，教師還要去有意識(shí)地幫助學(xué)生們?nèi)ヒ?guī)劃合理地解題時(shí)間的分配計(jì)劃，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間去高效地完成聽力解題。

例如，任課教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)聽力的題型和考點(diǎn)進(jìn)行充分的分析，如通過問答對(duì)話選擇三個(gè)選項(xiàng)中的最佳答案這一題型的考點(diǎn)是考察學(xué)生在一定語境中的快速反應(yīng)能力和推理能力;閱讀理解的題型則考察的是學(xué)生對(duì)一個(gè)結(jié)構(gòu)比較完整、連貫的一段話的理解能力等等，當(dāng)學(xué)生了解了聽力題型的特點(diǎn)，學(xué)生在做題時(shí)便會(huì)有了一定的把握。最后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的技巧點(diǎn)撥，如學(xué)生在聽聽力時(shí)首先要集中精力、然后可以首先根據(jù)題目?jī)?nèi)容預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容，在聽聽力時(shí)要抓住重點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠規(guī)范的練習(xí)聽聽力。

三、題型結(jié)合練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

高中生英語聽力的提升并不意味著學(xué)生就單單練習(xí)聽力題型就足夠的，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去將聽力和其他題型做到結(jié)合練習(xí)，諸如選詞填空、閱讀理解、寫作等等，這些內(nèi)容都從不同的角度對(duì)學(xué)生的詞匯量、英語思維等能力加以合理鍛煉，而這亦是有助于學(xué)生提高自身的聽力能力。所以，高中英語教師在訓(xùn)練學(xué)生聽力能力時(shí)就要具備“大局觀”，要從整體的角度去展開聽力教學(xué)設(shè)計(jì)，從而也可以幫助學(xué)生們更全方位地提升其英語成績(jī)。

例如，教師可以首先在日常引領(lǐng)學(xué)生多去積累英語詞匯量，從而使學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生多去朗讀單詞、并運(yùn)用單詞去進(jìn)行表達(dá)、朗讀文章、進(jìn)行英語寫作等等，從而使學(xué)生通過聽、說、讀、寫四個(gè)方面對(duì)不同的題型進(jìn)行結(jié)合練習(xí)，最終有效的提升學(xué)生的聽力能力以及英語綜合能力。

總而言之，高中生英語聽力能力的訓(xùn)練并不是一朝一夕就可以完成的，教師們要能夠具備足夠的耐心和細(xì)心去幫助學(xué)生們提升其聽力能力，同時(shí)在此過程中教師們也要能夠通過多元化的教學(xué)模式來刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而內(nèi)在興趣動(dòng)力的驅(qū)使也將會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生們的訓(xùn)練效果。除此之外，聽力作為英語教學(xué)的一部分，教師也要能夠?qū)⑵渑c其它能力的練習(xí)有效結(jié)合在一起，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生們的能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王姝. 基于核心素養(yǎng)思想下高中英語聽力教學(xué)探究[J]. 新東方英語？中學(xué)生， 2019， 000（001）：44.

[2]曾東紅. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語聽力教學(xué)策略[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）， 2019， 000（012）：1-1.