商煥玲

摘要：語(yǔ)文不僅是一門(mén)知識(shí)性的學(xué)科，除了要讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)還要注重增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的領(lǐng)悟能力和自我的表達(dá)能力。在新課改的推行中，教育部門(mén)為小學(xué)語(yǔ)文教育制定了下你的發(fā)展方向，即培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教育和學(xué)生的理解能力息息相關(guān)，而理解力是學(xué)習(xí)其他一切學(xué)科的本質(zhì)要求。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻自省，反思教學(xué)改革中面臨的問(wèn)題，并根據(jù)面臨的實(shí)際情況制定相應(yīng)的改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞 ：新課標(biāo) ;小學(xué)語(yǔ)文 ;教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

新課改的意義不僅在于課堂改革，更重要的是，它為學(xué)生今后的發(fā)展指明了方向，是一場(chǎng)具有深遠(yuǎn)意義的以教學(xué)為起點(diǎn)的改良，它影響了教師的教學(xué)理念的授課方法、同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生自由發(fā)展，在自我探求中找到適合自己的學(xué)習(xí)方案。語(yǔ)文是一門(mén)較為綜合的學(xué)科，與日常生活有著密不可分的聯(lián)系，毫不夸張地說(shuō)，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他一切科目的基礎(chǔ)，“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己所教的這門(mén)學(xué)科的重要性，提升學(xué)生的理解能力，為其今后學(xué)習(xí)其他知識(shí)鋪墊道路。語(yǔ)文課程改革要求教師提升自我授課水平、進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但在現(xiàn)實(shí)生活中仍存在不足和問(wèn)題，需要教師“見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”。

一、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革面臨的問(wèn)題

（1）小學(xué)生心智不夠成熟

小學(xué)生的特點(diǎn)是其思維散漫，沒(méi)有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維，在智商和情商方面還有不足，而語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性學(xué)科，對(duì)一個(gè)人的綜合素質(zhì)要求很高，在要求和現(xiàn)實(shí)的差異對(duì)比中，我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的普遍水平難以滿(mǎn)足新課改對(duì)于學(xué)生發(fā)展提出的方案。語(yǔ)文教師要注意到這一點(diǎn)，在日常授課中考慮到學(xué)生的普遍情況，將困難的知識(shí)點(diǎn)用生動(dòng)的教授方式傳達(dá)給學(xué)生，讓孩子能夠輕松學(xué)懂，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

（2）教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的教育方式較為死板，但對(duì)教師來(lái)說(shuō)卻是最擅長(zhǎng)的，故而很多教師并不注重改變自己的教學(xué)方法，仍沿用老。但與此相對(duì)，小學(xué)生還處于一個(gè)不能完全控制自己的階段，他們的注意力往往會(huì)被感興趣的東西吸引，枯燥的講課只會(huì)讓他們覺(jué)得無(wú)趣，這就造成語(yǔ)文教學(xué)要求和學(xué)生之間的素質(zhì)并不匹配的問(wèn)題。語(yǔ)文需要大量的閱讀和學(xué)習(xí)，是一種厚積薄發(fā)的知識(shí)沉淀，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中有持之以恒的毅力;但如今的教學(xué)通常比較無(wú)聊，學(xué)生難以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。這最終導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)難以提高，最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（3）對(duì)閱讀和寫(xiě)作重視不夠

語(yǔ)文的本質(zhì)就是閱讀和寫(xiě)作，兩者都是難以被有效學(xué)習(xí)的東西，需要大量積累才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，目前教師卻常常忽視這一點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)定義為字詞的認(rèn)識(shí)，閱讀和寫(xiě)作在課堂上占用的時(shí)間被進(jìn)一步壓縮。語(yǔ)文歸根結(jié)底是對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，學(xué)生想要學(xué)好就需要大量的積累，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，依據(jù)情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)規(guī)劃。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的對(duì)策

（1）語(yǔ)文課堂多元化

教師需要緊跟時(shí)代潮流，讓自己的教學(xué)方法“茍日新，日日新，又日新”，做到利用時(shí)代的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行更好的知識(shí)傳授。在這個(gè)時(shí)代，最普及的無(wú)疑是多媒體，那么教師就要去多學(xué)習(xí)多媒體相關(guān)的知識(shí)，用動(dòng)畫(huà)、圖片等方式豐富自己的課堂，營(yíng)造適合語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引起學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師要將學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)的基本目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其有主動(dòng)學(xué)習(xí)的探索精神。有鑒于此，教師在實(shí)際授課過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣情況和學(xué)生要更改自己的教學(xué)形式，在課后不斷進(jìn)行自我反思和總結(jié)，根據(jù)學(xué)生提出的建議完善課堂。語(yǔ)文課本中的內(nèi)容有限，教師要有意識(shí)地引入課堂之外的東西，豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和自身的素質(zhì)。教師需要形成多元化的教學(xué)方法。在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的規(guī)律，同時(shí)將課本上學(xué)到的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，讓學(xué)生明白語(yǔ)文并非遠(yuǎn)在天邊，而是近在眼前，以及，教師要利用溝通和分享的方式完善課堂。例如：在學(xué)習(xí)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》時(shí)候，教師可以向?qū)W生們展示豆莢的形狀、生長(zhǎng)狀態(tài)，和其他植物有什么不同，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)豆莢有多少種吃法。另外，教師還可以讓學(xué)生在課堂上自己種植豆莢，放在教室里觀(guān)察它的成長(zhǎng)狀態(tài)，寫(xiě)成觀(guān)察日志。既能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作水平，還能增進(jìn)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)上的理解。

（2）布置開(kāi)放性的語(yǔ)文課后作業(yè)

教師在改革授課方式的同時(shí)，還要尋找新的方法啟發(fā)學(xué)生的思考能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。傳統(tǒng)課堂上的作業(yè)往往以抄寫(xiě)字詞為主，在教學(xué)改革的今天，教師應(yīng)該對(duì)課后作業(yè)也進(jìn)行一定的改變，除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性知識(shí)，還應(yīng)該提出開(kāi)放性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行自我思考，或者在課上和同學(xué)進(jìn)行討論，交換彼此的思維，鍛煉學(xué)生的交流能力和語(yǔ)言組織能力。教師還可以針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)布置不同的作業(yè)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，故而教師要運(yùn)用適合的教學(xué)方法，將學(xué)生作為課堂主體，完善科學(xué)的教育理念。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改推行的當(dāng)下，仍然存在著學(xué)生需求和改革要求不一致、教師的授課方法跟不上時(shí)代等種種問(wèn)題，對(duì)此，教師要有意識(shí)地進(jìn)行改善，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，利用多種途徑豐富自己的課堂，布置開(kāi)放性作業(yè)活躍學(xué)生的思維，只有完善小學(xué)教育，才能從基本提升學(xué)生的素質(zhì)，逐步完善教育改革。

參考文獻(xiàn)

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