問題導學法在小學語文教學中的應用

謝鵬娟

摘要：隨著小學語文教學改革的不斷深入進行，問題導學法在小學語文教學中的應用受到人們的廣泛關注，如何利用問題導學法提高小學語文教學的效率成為教師關注的焦點。小學階段是學生建立認知的關鍵階段，教師要為學生建立良好的品行習慣打下堅實的基礎，才能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[1]。本文通過對小學語文教學現(xiàn)狀進行分析，提出問題導學法在小學語文教學中的應用措施，希望對促進小學生語文素養(yǎng)的提高做出積極貢獻。

關鍵詞：問題導學法;小學語文;教學;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在小學語文教學過程中，教師要根據(jù)學生的具體學習情況，采取科學有效的措施，積極應用問題導學法，有效提升學生的語文核心素養(yǎng)。在教學中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，采取多樣化的手段，提高學生對于語文問題的認識，從而培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。在問題導學法中，學生能對問題進行進一步的探究，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提升學習能力，提高自身的創(chuàng)新能力建設，成長為社會發(fā)展需要的人才。

一、小學語文教學現(xiàn)狀的分析

目前在小學語文教學中，缺乏培養(yǎng)學生語文問題意識的有效措施，小學生正處于人生中的開始階段，思想比較活躍、人生閱歷少，對外界充滿好奇，這些都是教師開展問題導向教學的優(yōu)勢。但是傳統(tǒng)填鴨式教學過程中，教師往往忽略了語文教學中問題導學法的應用，學生只能跟隨教師的思路和順序往下學習。學生缺乏自己獨立自主的見解，造成的后果是學習處于被動地位，失去了發(fā)現(xiàn)問題和進行質(zhì)疑的能力，最后也失去了創(chuàng)新的能力。一直以來，小學語文教學主要是教師的講解為主，沒有發(fā)揮學生在學習中的積極主動性，學生只是跟在教師背后亦步亦趨，對教師的講解深信不疑，這樣就無法形成自己的觀點，造成問題意識的缺失。因此在具體的教學過程中，教師要科學設計，不能把自己的思維強加給學生，這樣不利于問題導學法的應用，也不利于學生學習能力的提高。教師要科學的表達自己的思想觀念，激發(fā)學生學習的熱情，提高問題導學法的應用，達到新課程教學改革的要求，滿足現(xiàn)代化教學的實際需要，提高學生的語文綜合素質(zhì)。

二、問題導學法在小學語文教學中的應用措施

（1）提高學生對于語文學習的興趣

興趣是最好的老師，對于語文教學中問題導學法的應用也應建立在興趣的基礎上，因此讓學生敢于發(fā)問，不要怕問錯，積極主動的提問是培養(yǎng)學生問題意識的基礎。問題是學習的基礎，也是激發(fā)學習興趣的關鍵。在小學語文教學中，教師必須有針對性地為每位小學生找到一種學習模式，使小學生能夠發(fā)展提問問題和質(zhì)疑問題的意識，并通過創(chuàng)造融洽的問題環(huán)境來教育學生。使學生不斷針對每個知識點提出自己的問題，并通過教師、互聯(lián)網(wǎng)、課堂教學和學生討論等多種方式來獲得所需的答案。對的興趣和好奇心是學習新知識的動力，因此要提高學生對于語文學習的興趣。

（2）建立和諧的語文提問氛圍

在新時代的背景下，各種各樣的新思想、新理論和新知識泛濫成災。當前，我們需要有效提高小學生接受新知識和吸收新知識的能力，改革傳統(tǒng)的學習環(huán)境和教學方式。在傳統(tǒng)的語文教學過程中，大多數(shù)學生以老師教學為中心，并對老師提出的想法深信不疑，這樣的教育狀況在一定程度上限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如果這種情況一直存在，學生將失去發(fā)現(xiàn)問題的能力。素質(zhì)教育明確指出，發(fā)展小學語文教學中問題意識對于提高學生的成績和綜合素質(zhì)至關重要。因此，在實際教學過程中，教師應將學生視為學習的主體，并為他們建立和諧的語文提問氛圍。例如，在《曹沖稱象》的學習中，教師可以提出“曹沖稱象運用的是什么道理”“生活中還有哪些運用的這個道理”等問題，發(fā)散學生的思維，指導學生進行語文課堂的延伸。同時在建立和諧的語文提問氛圍的過程中，教師應根據(jù)小學生的年齡和接受程度來確定他們的目標，同時要讓每個學生都積極地參加提問活動，讓學生感受到學習的樂趣[2]。

（3）提高學生提問問題的水平

除了為學生創(chuàng)造一個良好的提問氛圍外，教師還應該給學生機會學習如何提高提問的水平。例如，在《坐井觀天》教學過程中，要對全文的內(nèi)容有一個總體了解，這樣，教師可以引導學生提出有關文章主題的問題。在教學中，教師應引導學生自己閱讀文章，并將教學重點放在對文章內(nèi)容的深入研究上。因此，要提出更具體的問題，教師應幫助學生將文章中的段落、句子和詞語聯(lián)系起來，以整體上把握文章的內(nèi)容，否則他們將無法對文章中表達的內(nèi)容有深刻的理解。同時教師要積極鼓勵學生深入研究并提出問題，在本文中作者使用哪些描述手法來增強描述效果，以及教師可以指導學生對修辭部分提出問題等。

結(jié)論

綜上所述，面對新課程教學目標的改革，教師的教學觀念也要與時俱進，把問題導向教學作為語文教學的重中之重，采取提高學生對于語文學習的興趣、建立和諧的語文提問氛圍、提高學生提問問題的水平等有效措施，加強語文教學中問題導學法的應用，有效提高學生的綜合素質(zhì)與水平，實現(xiàn)學生語文核心素養(yǎng)的提升，達到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻

[1]何彬如.如何在語文教學中培養(yǎng)小學生的問題意識[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（10）：71-72.

[2]陳恒.創(chuàng)設探究情境，優(yōu)化小學語文教學[J].學周刊.2016（24）。