隨文學(xué)言 體味意蘊(yùn)

趙麗瓊

摘要：文言文是中國(guó)民族傳統(tǒng)文化的精髓和智慧，在小學(xué)生語文教學(xué)中滲透文言文知識(shí)，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)文言文知識(shí)，能夠有效地提升他們的文化素養(yǎng)，更好地豐富學(xué)生們的精神世界，為了讓學(xué)生在賞析古文的過程中深刻地品味到文言文所帶的魅力和美感，筆者將會(huì)結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來重點(diǎn)探索和反思，如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施有效的文言文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;文言文教學(xué);教學(xué)反思;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

自國(guó)家教育部門不斷地向教育行業(yè)滲透和推廣新課改以來，對(duì)小學(xué)語文教師所采取的文言文教學(xué)方法也相應(yīng)地提出更高更新的要求，以往小學(xué)語文教師在講解文言文課文時(shí)都會(huì)將學(xué)生們通過積累詞語，翻譯課文來達(dá)成語文教學(xué)目標(biāo)，這樣并不能夠幫助學(xué)生們充實(shí)他們的文化底蘊(yùn)，對(duì)此本文將會(huì)在下文中來重點(diǎn)提出一些幾點(diǎn)有效的文言文實(shí)踐教學(xué)策略，以供廣大同行進(jìn)行參考和借鑒。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂上所采取的文言文教學(xué)現(xiàn)狀

文言文使聯(lián)系我國(guó)古代歷史文化的重要紐帶和橋梁，在小學(xué)階段開設(shè)文言文學(xué)習(xí)課程，能夠讓學(xué)生們更好地了解當(dāng)時(shí)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的真實(shí)情況，并且也有利于小學(xué)生以后更好地弘揚(yáng)和傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，但是現(xiàn)如今的小學(xué)語文課堂上，教師依然按照“字字落實(shí)，句句翻譯”的教學(xué)原則來向小學(xué)生傳授文言文知識(shí)。再或者通過讓學(xué)生們死記硬背文言文段落或者整篇課文，或者讓學(xué)生刷大量的練習(xí)題，以此來增強(qiáng)他們的文言文學(xué)習(xí)水平。這種枯燥乏味的教學(xué)方式根據(jù)難以提起學(xué)生們的文言文學(xué)習(xí)興趣，并且也難以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響力，這樣“言”“文”分離的錯(cuò)誤教學(xué)方法，只會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)期陷入更多的學(xué)習(xí)困境當(dāng)中。

二、新時(shí)期下對(duì)小學(xué)文言文教學(xué)提出的幾點(diǎn)探索見解和教學(xué)反思

（1）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，提升小學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)任何知識(shí)都需要興趣來創(chuàng)設(shè)前提條件，由于文言文與現(xiàn)代文之間存在著很大的差距，所以學(xué)生單靠研讀課本上復(fù)雜難懂的文言文內(nèi)容，是很難讓學(xué)生們熟練地掌握文言文中的知識(shí)的，為了提高小學(xué)語文教師自身的教學(xué)效率，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一些生活類情境，以此來激發(fā)學(xué)生們的文言文學(xué)習(xí)興趣，并能夠?qū)πW(xué)生以后打好語文基礎(chǔ)提供了更為便利的氣體條件。例如，在語文教師講解人教版《書戴嵩畫牛》這篇文言文課文前，教師可以為學(xué)生們布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，接著讓他們?cè)谡n堂上根據(jù)自己所搜集的到資料來向同學(xué)們講解這篇文言文的創(chuàng)作背景和作者的簡(jiǎn)介，這樣能讓學(xué)生們對(duì)課文擁有更加初步的了解。在課程講解期間，教師也可以通過讓學(xué)生們扮演文言文中的不同角色。教師也可以適當(dāng)?shù)夭捎美L畫的教學(xué)方式，來讓學(xué)生們通過實(shí)踐來以此來增強(qiáng)小學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也有助于豐富小學(xué)語文課堂的內(nèi)涵，并且也是讓小學(xué)生全面理解課文內(nèi)容的主要途徑之一。這樣能夠更好地達(dá)到良好的文言文教學(xué)效果。

（2）開展誦讀思考相結(jié)合的教學(xué)方式

小學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)會(huì)根據(jù)自己的理解情況進(jìn)行誦讀，對(duì)文言文誦讀時(shí)的停頓，重音，語速以及節(jié)奏方面了解得不夠的不夠透徹，這樣很難讓學(xué)生們形成良好的語感和得到豐富的情感體驗(yàn)，并且也難以達(dá)到語文新課標(biāo)中的擁有獨(dú)立閱讀的能力要求。比如，在講解《伯牙鼓琴》課文時(shí)，教師先要做好范讀文言文課文的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生們通過聆聽，在課文上標(biāo)記具體的停頓情況，所采用的語氣和節(jié)奏情況，接著教師再讓語文基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)再進(jìn)行領(lǐng)讀教師再給予糾正誦讀問題，這樣能夠讓學(xué)生們都能夠正確地劃分出文言文語句中的停頓情況，并且能夠幫助學(xué)生們更好地找到感嘆句疑問句，陳述句應(yīng)該用怎樣的語氣來讀，教師也可以采取比賽誦讀的齊讀等形式使學(xué)生們產(chǎn)生更多思考的空間。接著，教師再通過采取提問的教學(xué)方式，來發(fā)揮他們的聯(lián)想力和想象力，比如，文言文課文中“知音”使一位怎樣的朋友？有人認(rèn)為伯牙摔琴的行為過于極端，說說你們的看法？教師也可以讓學(xué)生們?cè)谡b讀的過程中找出表現(xiàn)伯牙與子期兩人是知音的句子，或者讓學(xué)生們自己的話語來簡(jiǎn)述這篇課文的大致內(nèi)容，這樣能夠更好地加深學(xué)生們對(duì)本篇文言文內(nèi)容的理解力，同時(shí)也有效地鍛煉了學(xué)生們的口頭表達(dá)能力和思維水平，這樣能夠有效地提高小學(xué)生文言文學(xué)習(xí)效果。

（3）組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)交流活動(dòng)

小學(xué)生通過誦讀并加以思索確實(shí)能夠讓學(xué)生們能夠產(chǎn)生良好的文言文學(xué)習(xí)效果，但是缺少與他人的交流，借鑒別人的文言文學(xué)習(xí)方法，也是難以更好地啟發(fā)學(xué)生們的智慧和潛能。對(duì)此，教師可以通過組織開展一節(jié)全班交流活動(dòng)，從而來幫助小學(xué)生更好地解決自讀時(shí)對(duì)文言文課文內(nèi)容理解不到位的情況。比如，在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》文言文課文時(shí)，全班學(xué)生們會(huì)對(duì)“辨斗”是什么意思產(chǎn)生爭(zhēng)議，也會(huì)對(duì)兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)和各自的理由產(chǎn)生質(zhì)疑，通過在專題課堂上讓學(xué)生們互相的進(jìn)行深入的探討和交流，能夠讓學(xué)生們更加清楚地認(rèn)識(shí)到勇于探索大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)究竟有多么的重要，同時(shí)也更好地豐富學(xué)生文言文知識(shí)的積累。

結(jié)束語

總之，教師必須要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)方面所遇到的各種學(xué)習(xí)困境并能夠通過采取各種方式來進(jìn)行有效地解決，這樣才能夠幫助學(xué)生們更好地掌握文言文語言特點(diǎn)和文言文知識(shí)，從而有效地促進(jìn)小學(xué)語文教師文言文教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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