高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)思考

陳徐

摘要：隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷增強(qiáng)，我國教育教學(xué)領(lǐng)域也在不斷追隨時代發(fā)展的腳步，力求創(chuàng)新和完善。在當(dāng)前教育教學(xué)體系不斷改革優(yōu)化的背景下，其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂教學(xué)工作的主體，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠切實(shí)開展探究性的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。在高中階段的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中指出，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引入全新的教學(xué)方式，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)能力的增強(qiáng)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。為此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更加注重課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生知識掌握能力的實(shí)際情況，深入解讀新時期教育理念下的課堂教學(xué)需求，擴(kuò)展學(xué)生的知識學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生能夠切實(shí)結(jié)合化學(xué)知識解決實(shí)際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為開放自由的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);探究能力;方法策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高中階段的化學(xué)知識屬于自然科學(xué)的知識范圍，化學(xué)理論知識同樣也是基于對自然科學(xué)的研究所形成的。為此，高中化學(xué)課程的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，有效加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握。同時，結(jié)合探究式的教學(xué)活動，能夠促使學(xué)生自主獲取知識，擴(kuò)展知識儲備，樹立良好的學(xué)科精神，將化學(xué)知識學(xué)習(xí)與自身的實(shí)際生活緊密結(jié)合在一起，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力及問題解決能力。高中階段的化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)利用靈活多樣的教學(xué)手段切實(shí)激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)興趣遷移到對化學(xué)知識探索的過程中，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)探究能力。

一、引入生活實(shí)例，擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍

對于高中階段的化學(xué)知識而言，很多的知識內(nèi)容往往與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中往往能夠發(fā)現(xiàn)很多的化學(xué)現(xiàn)象，倘若學(xué)生能夠?qū)@些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考，便能夠有效鞏固自身知識所學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，使學(xué)生獲得更多的知識積累。

例如，在進(jìn)行有關(guān)“金屬鈉”的知識學(xué)習(xí)過程中，教師便可以向?qū)W生介紹生活中常見的含鈉物質(zhì)，比如食鹽，食鹽的主要成分便是氯化鈉，而氯化鈉是金屬鈉的化合物，然后教師便可以向?qū)W生引入一個有關(guān)金屬鈉的問題：同學(xué)們，為什么在自然界中并不存在具有金屬單質(zhì)的鈉，如何提取金屬鈉呢？結(jié)合這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究，幫助學(xué)生更好地理解及掌握金屬鈉的提煉方式，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的知識積累。

二、結(jié)合教學(xué)情景，培養(yǎng)探究意識

學(xué)生在開展課堂學(xué)習(xí)活動的過程中，常常會因?yàn)榛瘜W(xué)知識枯燥繁瑣而對其產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而導(dǎo)致興趣下降，學(xué)生的注意力難以集中在課堂當(dāng)中，不利于學(xué)生自身化學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升。在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生構(gòu)建更具針對性的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能夠積極融入到這一情景當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對化學(xué)知識的自主探究。

例如，在進(jìn)行必修二“第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生首先將自身比作在化學(xué)反應(yīng)過程中的相關(guān)物質(zhì)，然后教師將學(xué)生日常的飲食作為化學(xué)反應(yīng)中的催化劑，化學(xué)反應(yīng)物的催化劑就相當(dāng)于學(xué)生的食物，學(xué)生只有吃飽了，才能有精力去做各種事，這也就說明化學(xué)反應(yīng)物在遇到催化劑以后，其化學(xué)反應(yīng)速度便會加快。利用這種教學(xué)情景的構(gòu)建，能夠使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)情景中主動探索知識，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)探究能力。

三、利用問題導(dǎo)入，增強(qiáng)探究能力

在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)探究能力的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)思路，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自身學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，可以基于實(shí)際內(nèi)容向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行思考，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識基礎(chǔ)思考問題的解決方式，利用這樣的問題探究來強(qiáng)化學(xué)生的知識積累，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解和認(rèn)知。

例如，在進(jìn)行有關(guān)“原子核核外電子排布”的知識點(diǎn)教學(xué)過程中，教師便可以首先向?qū)W生介紹相關(guān)原子核核外電子運(yùn)動電子層，同時，電子的排布規(guī)律是先由內(nèi)層點(diǎn)在向外層電子進(jìn)行分布，使每個電子層均能容納電子數(shù)為2n2，并且最外層的電子數(shù)最多只能容納八個電子。教師為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，可以首先為學(xué)生將這些知識點(diǎn)講解透徹，然后向?qū)W生提出問題，如：請同學(xué)們介紹一下鈉的核外電子排布情況。

簡要而言，學(xué)生的探究能力是當(dāng)前核心素養(yǎng)理念下最為重要的學(xué)習(xí)技能，同時也是學(xué)生開展高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力，影響到學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)意識以及探究能力的增強(qiáng)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，為了能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生探究能力的提升，教師可以首先從營造良好的探究性學(xué)習(xí)氛圍上著手，激發(fā)學(xué)生的探究意識，鍛煉學(xué)生的思維能力，同時更要注重課堂教學(xué)活動的豐富性，給予學(xué)生自主探究的機(jī)會，并引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)，以不斷增強(qiáng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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