讀寫結(jié)合推動(dòng)初中語文寫作教學(xué)

梁學(xué)釗

摘要：文章是語文知識(shí)和寫作能力的綜合展現(xiàn)。把學(xué)到的語文知識(shí)組合起來，就形成文章。語文知識(shí)的積累來源就是讀文章，寫作能力的來源也還是讀文章。讀是寫的根本，寫是讀的體現(xiàn)，把讀和寫結(jié)合起來，使學(xué)生讀到的知識(shí)有用武之地，使學(xué)生的寫作能力能不斷得到提高。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合、初中語文、寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

人學(xué)說話，最早說的是單音節(jié)的詞，接著會(huì)說的是多音節(jié)的詞，詞語積累多了，再用它們學(xué)會(huì)連詞成句，就學(xué)會(huì)了說話。跟誰學(xué)的呢？跟會(huì)說話的人學(xué)。寫文章也和學(xué)說話一樣，先積累字詞，再積累語句，最后用積累的字詞、句子，采用一定的方式連接起來形成文章。寫文章跟誰學(xué)呢？跟文章學(xué)，這就是我們說的讀文章。讀是語文知識(shí)的重要來源。在讀的過程中，我們就慢慢的學(xué)會(huì)了寫文章。怎樣寫成文章，并且寫出好文章呢？這就要求我們把讀和寫結(jié)合在一起，指導(dǎo)學(xué)生寫出好文章。

一、讀寫結(jié)合，利用教材寫出文章

語文課本中的每一篇課文，都是專家精挑細(xì)選的，不僅能讓我們學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，還足以能充當(dāng)我們寫作的范文。而且，每一個(gè)單元的文章都有共性，這個(gè)共性就是本單元的學(xué)習(xí)中心。每個(gè)單元的綜合練習(xí)中，都有一篇針對這個(gè)單元共性的習(xí)作。我們就以這個(gè)習(xí)作作為讀寫結(jié)合的結(jié)合點(diǎn)，來說一說讀寫結(jié)合怎樣進(jìn)行。1.教會(huì)學(xué)生讀，為寫打基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生在讀的過程中找出好詞、好句，積累下來。這是寫文章的基礎(chǔ)。再讓學(xué)生找出文章中最能表達(dá)中心的段落，反復(fù)閱讀，并說出它的描寫方法。如動(dòng)作描寫、語言描寫、心理活動(dòng)描寫等等。2.教會(huì)學(xué)生模仿課文寫。學(xué)完一課后，就會(huì)給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：按照課文中的描寫方法寫一段話，并說出你要表達(dá)什么樣的中心。一單元學(xué)下來，學(xué)生已經(jīng)做了幾次這樣的練習(xí)，可以說，對這種寫法是非常熟悉了。而這個(gè)段落的描寫就是文章的中心部分。等到了單元習(xí)作時(shí)，學(xué)生只要再寫出開頭、結(jié)尾，重點(diǎn)部分就會(huì)輕車熟路了，再把文章修改一下，一篇符合要求的文章就出來了。這對學(xué)生來說，并不感到難，因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生在前面已經(jīng)做了功課，化難為易，降低了難度，也做到了學(xué)和用的結(jié)合，對學(xué)生的知識(shí)起到了鞏固作用。如《背影》中，最能表達(dá)父親對作者愛的是語言和動(dòng)作的描寫。如：①父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”②他只說，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”③他給我揀定了靠車門的一張椅子……又囑托茶房好好照應(yīng)我。④過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。最能表達(dá)我對父親的感情的句子①我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。②我心里暗笑他的迂;……唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！③我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，……我的淚很快地流下來了。④等他的背影混入來來往往的人里，……我的眼淚又來了。這樣簡單平凡的描寫，卻體現(xiàn)出了濃濃的父子之情。這樣的場景在他們的生活中太常見了，他們感受到長輩的愛了嗎？他們對長輩付出過自己的愛嗎？這樣的描寫，無論是誰都會(huì)被深深觸動(dòng)，所以此時(shí)他們也會(huì)體會(huì)到長輩平時(shí)一點(diǎn)一滴的愛，會(huì)讓這些愛從自己的筆下緩緩流淌出來。

二、把寫作和課外閱讀結(jié)合起來，讓學(xué)生寫出好文章

閱讀積累是充實(shí)我們寫作素材寶庫的重要途徑，素材豐富 ，我們才會(huì)下筆如有神，文

章才會(huì)精彩，反之寶庫空空，就是有再聰明的頭腦也無話可說。這就要求學(xué)生去進(jìn)行大量的閱讀，大量的閱讀，只憑課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣一來我，學(xué)生獲取積累的平臺(tái)就擴(kuò)展到了課外閱讀上。課外閱讀怎樣和寫作結(jié)合起來呢？老師的指導(dǎo)就顯得非常重要。1.讓學(xué)生養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣。記好詞好句，記有特點(diǎn)的描寫，記感受最深的的段落。2.學(xué)生在班內(nèi)交流讀書筆記，看誰記得多，看誰記得有特點(diǎn)。3.學(xué)生還要養(yǎng)成寫讀書感受的習(xí)慣。對某個(gè)詞語、某個(gè)句子、某個(gè)段落、某一篇文章要，都可有感而發(fā)。感受可長可短，隨心所欲，不拘一格。4.利用活動(dòng)課，先在小組交流感受，老師再幫助學(xué)生選出有特色的筆記感受全班交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。5.和前面的教材范文不同，這是學(xué)生在前面水平基礎(chǔ)上的提高，因而老師要指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物也很重要。中華民族歷史悠久，先輩給我們留下了許多優(yōu)秀作品。如唐朝的詩，宋朝的詞，元朝的曲，明清的小說，都是非常優(yōu)秀的，還很多現(xiàn)代的優(yōu)秀作品以及中外名著。老師可以把這些優(yōu)秀讀物推薦給學(xué)生，讓學(xué)生提高鑒賞水平。有位學(xué)生在讀了莫泊桑的小說《項(xiàng)鏈》，就有很深的感受。他先讀了文中感受最深的句子，讀的聲情并茂，接著他說出了自己的感受：虛榮害死人。并且還講出了身邊發(fā)生的這樣的事情，并把這件事寫成了讀書筆記。后來精心加工修改，寫出了一篇非常值得一讀的作文。6.要指導(dǎo)學(xué)生把積累的素材用在寫作中。有的同學(xué)讀了《水滸傳》，感受到小說中的人物描寫非常傳神，在寫作文時(shí)就運(yùn)用了人物的外貌描寫來突出人物的形象，表達(dá)文章的中心。7.學(xué)生此時(shí)已經(jīng)積累了大量的古詩詞，還可以讓學(xué)生模仿古詩寫一寫?？傊?，在閱讀中升華，就是我們積累的目的。

三、在修改中提高，寫出精彩的文章

修改文章就是一個(gè)自我成長的過程。我們都知道“推敲”這個(gè)詞語的來歷，由此，我們更加知道修改文章的必要性和重要性。此時(shí)學(xué)生平時(shí)大量的閱讀和積累，就有了用武之地。它可以讓學(xué)生在文章中用上更準(zhǔn)確、更優(yōu)美的詞語，可以讓學(xué)生把文章中的描寫修飾的更加生動(dòng)形象，更能表達(dá)感情，突出文章的中心。1.自改。自改就是讓學(xué)生給在把文章讀幾遍，找出文章中不盡人意的地方，把文章改的更好，也就是精心的雕刻修飾，像賈島一樣出精品。

2.互改。互改就是同學(xué)之間互相改動(dòng)。切記不要讓其他同學(xué)在自己的文章中動(dòng)筆，要讓同學(xué)對你的文章進(jìn)行評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)生權(quán)衡后再自己思考修改。只要一篇文章經(jīng)過這樣的修改，不管文章有多大的改觀，學(xué)生都能在修改中有所收獲。

人們常說寫文章是苦差事，說這樣話的人，是因?yàn)轭^腦空空，無從所處。我們知道很多的優(yōu)秀作品都是作者深入生活第一線得來的。如王洛賓寫出很多優(yōu)美的歌曲，是他在新疆多年生活采訪的成果。我們喜愛切流傳四方的歌曲《花兒為什么這樣紅》是著名的詞曲家雷振邦去天山深入生活三個(gè)月，從民間挖掘，并加以整理改變得來的。我們要寫出好文章，就要有積累，積累的途徑就是閱讀，但是，讀不是簡單的無目的的讀，而是要把讀和寫巧妙地結(jié)合在一起，才能使讀不做無用功，才能使寫的更加順暢，更加精彩。

參考文獻(xiàn)

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