尚環(huán)環(huán)?姚曉萍?楊竹麗

摘要：小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生解決問題的能力上，學(xué)生解決問題的能力是數(shù)學(xué)科目的教學(xué)重點。解決數(shù)學(xué)問題的前提是看懂?dāng)?shù)學(xué)問題，清楚題目給出的已知項和所求項，理清兩者間的數(shù)學(xué)關(guān)系，繼而運用數(shù)學(xué)知識解決。人們常講的信息技術(shù)普遍是指現(xiàn)代信息技術(shù)及其設(shè)備的應(yīng)用，現(xiàn)代信息技術(shù)是計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播等傳播信息的渠道和方法。本文分析了小學(xué)生解決的問題能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和現(xiàn)代信息技術(shù)的特點，尋找利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升小學(xué)生解決問題能力的方法，提出了從學(xué)情分析、優(yōu)化教學(xué)、建立數(shù)學(xué)情境、獲得更多資源這四種具體措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)生;能力培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)上誕生了許多新的設(shè)備，這些設(shè)備的數(shù)據(jù)信息收集、分析、加工、儲存、傳輸能力都十分強(qiáng)大，且處理速度快、應(yīng)用范圍廣泛、操作簡便?，F(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備在教育領(lǐng)域的線下應(yīng)用以多媒體技術(shù)設(shè)備為主，教師能夠借用計算機(jī)、投影儀、巨型電子屏幕和音響設(shè)備，將許多教學(xué)內(nèi)容以更豐富的形式展現(xiàn)出來，提高課堂的教學(xué)效率。

一、小學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

解決問題能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，影響學(xué)生解決問題能力提升的原因有以下兩點：

（一）學(xué)生思維僵化，無法將知識靈活運用與生活問題中

許多學(xué)生解決問題能力不高，不是因為學(xué)生學(xué)習(xí)時不夠努力，而是許多學(xué)生只顧著學(xué)習(xí)理論知識，缺乏對知識的實踐應(yīng)用，導(dǎo)致思維僵化，無法靈活性的運用所學(xué)到的知識。例如在一年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識圖形》一節(jié)中，學(xué)生的課后實踐是將各種形狀的模型壘起來，看看哪種形狀最為穩(wěn)固，最后得出三角形是最穩(wěn)固的，但教師讓學(xué)生舉出一些生活中運用這種原理的案例，學(xué)生卻想不出來。

（二）教師的教學(xué)方式不夠有針對性

小學(xué)生的解決問題能力提升，需要教師進(jìn)行針對性的訓(xùn)練和培養(yǎng)，許多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行大量重復(fù)的習(xí)題練習(xí)，忽視了學(xué)生心理、生理特點，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生反感，還增加了學(xué)生的作業(yè)量，使學(xué)生背負(fù)更大的壓力。小學(xué)生解決問題的能力不是靠題海戰(zhàn)術(shù)刷題就能提升的，需要教師充分了解學(xué)生的個人信息，明白學(xué)生解決問題能力不強(qiáng)的原因，從而開展針對性的教學(xué)。

二、利用信息技術(shù)提升小學(xué)生解決問題能力的策略

（一）利用信息技術(shù)分析學(xué)生學(xué)情，提升課堂效率

教師可以通過信息分析工具和技術(shù)，對學(xué)生的作業(yè)、試卷等進(jìn)行分析，了解到學(xué)生的具體弱勢點，從而開展針對性的教學(xué)，幫助學(xué)生改善自身的不足之處。例如學(xué)習(xí)到一年級下冊《100以內(nèi)的加法和減法》時，教師可以布置一些課后作業(yè)和課堂策略，通過學(xué)生作業(yè)和測驗中的錯誤題型分析出每個學(xué)生的弱勢點，是在加法？還是減法？是忘記借一位還是數(shù)位沒有對齊？找出弱勢項之后，教師可以針對學(xué)生的弱勢點進(jìn)行講解和練習(xí)，能夠大幅提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。題目較少的情況下，教師可以用紙筆記錄分析，在題目量大、學(xué)生多的情況下，教師可以借助計算機(jī)來進(jìn)行記錄和分析。

（二）利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)

數(shù)學(xué)科目本身比較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)時比較困難，多媒體設(shè)備可以將數(shù)學(xué)知識以學(xué)生更加喜聞樂見和容易理解的方式展示出來，讓學(xué)生能輕松的理解數(shù)學(xué)原理[1]。例如學(xué)習(xí)到一年級下冊的《分類與整理》時，多媒體設(shè)備能夠多方面的展示物體的特點，幫助學(xué)生進(jìn)行分類整理，建立統(tǒng)計的意識，教師可以從簡單的開始，慢慢增加難度，首先展示一張男生女生都有的合照，讓學(xué)生以性別進(jìn)行分類，這時候?qū)W生的分類只有兩種：男生或女生;之后教師可以加大難度，通過多媒體設(shè)備展示十幾個五顏六色的氣球，讓學(xué)生根據(jù)顏色分類，并且統(tǒng)計出每個顏色的氣球各有幾個;最后教師可以展示一個短暫的視頻，讓學(xué)生分析的目標(biāo)從”靜”到“動”，難度更加增大，一步步的提升學(xué)生的統(tǒng)計能力。

（三）利用信息建立數(shù)學(xué)情境

小學(xué)時期的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，在具有引導(dǎo)性的情境下進(jìn)行教學(xué)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力[2]。例如學(xué)習(xí)到一年級上冊《認(rèn)識鐘表》章節(jié)時，教師可以利用投影儀和電子屏展示出多種樣式的鐘表，在課件設(shè)計時，鐘表的指針能夠轉(zhuǎn)動，并且轉(zhuǎn)動時能夠配上真實的指針聲音，通過視覺和聽覺的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠沉浸在課堂中，提高學(xué)生的專注度。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)獲得更多習(xí)題資源

教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上獲得更多的教學(xué)資源，例如其他教師的教案、教師的教學(xué)經(jīng)驗講解、各種類型的試題等等，教師可以進(jìn)行閱覽和學(xué)習(xí)，不斷的提升自身的教學(xué)能力。教師可以將網(wǎng)絡(luò)上的試題打印出來，鍛煉學(xué)生的解決問題的能力。教師可以將網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)課堂小實驗應(yīng)用于教學(xué)中，在每一章節(jié)的教學(xué)完成后抽一節(jié)課與學(xué)生一同進(jìn)行，增強(qiáng)師生互動的同時使得數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代信息技術(shù)在信息的展示上具有更加生動和形象的特點，對小學(xué)生來說更加具有吸引力，教師應(yīng)該充分了解現(xiàn)代信息技術(shù)，重視信息技術(shù)的作用，將信息技術(shù)靈活的運用與小數(shù)數(shù)學(xué)課堂中，提高教學(xué)效率和學(xué)生解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]許國華. 將信息技術(shù)融入"解決問題"教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J]. 中國校外教育（基教版）， 2019， 000（005）：159，161.

[2]周歡. 基于核心素養(yǎng)利用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力[J]. 東西南北：教育， 2019（18）：1.