王嬋娟

摘要：初中階段的道德與法制教學(xué)對(duì)于學(xué)生健全人格的塑造有著很大的幫助，在教學(xué)過程中貫徹情感教育，能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)正確的社會(huì)主義價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生共情能力與綜合素養(yǎng)的提升。本文探討了如何在初中道德與法治教學(xué)中滲透情感教育的途徑與方法，以期促進(jìn)學(xué)生良好品格的培養(yǎng)，達(dá)到理想教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：情感教育;道德與法治;教學(xué)滲透;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、在初中道德與法治教學(xué)中滲透情感教育的重要意義

（一）學(xué)科教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必然要求

當(dāng)前，新課改明確要求，情感態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)與技能以及過程與方法要并列而行，同時(shí)還要在教學(xué)中凸顯出情感態(tài)度的重要地位，充分發(fā)揮情感態(tài)度的積極作用。道德與法治課程作為德育課程的重要組成部分，整合了心理健康、道德以及法律三個(gè)方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的同時(shí)，形成正確的思想道德觀，主動(dòng)遵守社會(huì)公德，遵守法律法規(guī)，弘揚(yáng)中華民族精神?？傊?，由于情感教育的主要研究對(duì)象就是人，因此道德與法治教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就必須要促進(jìn)人的全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

（二）促進(jìn)初中學(xué)生良好的品質(zhì)與健全人格的形成

初中階段的學(xué)生正是心理與生理急劇發(fā)生變化的重要時(shí)期，情緒和思想的變化起伏也很大，掌握意識(shí)與獨(dú)立心理在迅速發(fā)展的同時(shí)，并未呈現(xiàn)穩(wěn)定狀態(tài)。因而這一時(shí)期就成為情感教育實(shí)施的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期滲透情感教育，可以幫助學(xué)生突破自我，啟迪學(xué)生心智，促使他們形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，學(xué)會(huì)正確的與人相處之道，促進(jìn)良好的品質(zhì)與健全人格的養(yǎng)成。

（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

只有教師與學(xué)生之間的溝通有效，相互包容和理解，才能確保情感關(guān)系得以和諧發(fā)展。其中作為情感教育主體，道德與法治教師在課堂教學(xué)中，必須要有積極的情感體驗(yàn)，才能在關(guān)注學(xué)生情緒變化的過程中始終保持耐心，促使學(xué)生在遇到內(nèi)心世界與外界環(huán)境之間的矛盾時(shí)，學(xué)會(huì)正確的處理方法，從而構(gòu)建更加和諧、良好的師生關(guān)系。

二、情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

（一）未重視情感教學(xué)目標(biāo)

初中道德與法治教師在教學(xué)中，要明確“情感教育”是我國(guó)新課改和素質(zhì)教育的新要求。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師在教學(xué)中依然將“理論知識(shí)的講解和學(xué)生道德與法治認(rèn)知的培養(yǎng)”作為情感教學(xué)的主要目標(biāo)，未重視“情感教育”在學(xué)生學(xué)習(xí)和理解理論知識(shí)中所起到的重要作用，最終導(dǎo)致學(xué)生看似對(duì)道德與法治教育已經(jīng)接受，但其內(nèi)心并未對(duì)道德與法治教學(xué)中的原則給予認(rèn)同，致使學(xué)生“語言”雖然受到了一定的影響，但“思想”與“行為”卻并未真正受到影響。

（二）強(qiáng)行灌輸式的“情感教育”

新課改提出“情感教育”之后，初中教師在道德與法治課堂教學(xué)中紛紛以“情感教育”為主要目標(biāo)，過于強(qiáng)調(diào)“情感教育”，最終導(dǎo)致在課堂教學(xué)中滲透情感演變成“情感說教”，強(qiáng)行將情感教育灌輸給學(xué)生。這樣，不僅是對(duì)學(xué)生主觀思想的忽視，無法與學(xué)生建立情感上的聯(lián)系，更會(huì)影響到學(xué)生正確情感價(jià)值觀念的樹立，甚至使其產(chǎn)生逆反心理，影響課堂教學(xué)效果的提升。

三、情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的具體滲透策略

（一）在備課中滲透情感因素

初中道德與法治教師在教學(xué)中，可以在備課環(huán)節(jié)滲透情感因素，奠定良好的情感教育基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師要想達(dá)到情感教育的目標(biāo)，首先自身對(duì)情感教育的認(rèn)知程度就必須要不斷提升，既要傳授給學(xué)生課本知識(shí)，又要注重文化理念，深入挖掘教材中的情感教育因素。同時(shí)，在備課過程中，教師還要正確把握教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情感教育情境，以此提高情感教育在課堂教學(xué)中滲透的有效性。

（二）在教學(xué)情境中滲透情感教育

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，不僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有利，更有利于情感教育的滲透與實(shí)施。越是舒適和諧的教學(xué)環(huán)境，越有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，合適的教學(xué)情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種正確觀念與情感。然而，傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂教學(xué)環(huán)境往往會(huì)顯得枯燥、乏味，很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更別提在學(xué)習(xí)中融入自身情感了。因此，教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣等，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，觸動(dòng)學(xué)生情感，引發(fā)其情感上的共鳴，迸發(fā)情感的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身道德素養(yǎng)的進(jìn)一步升華，從而為情感教育的有效滲透做好準(zhǔn)備，促進(jìn)學(xué)生良好道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其形成正確的感情觀。

（三）在多元化的教學(xué)方式中滲透情感教育

現(xiàn)如今，雖然教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)不再單一，逐漸開始向多元化發(fā)展，教學(xué)思想也能更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也與我們的生活實(shí)際更加相符，但教學(xué)方式卻依然在“原地踏步”，并未發(fā)生任何實(shí)質(zhì)性的變化，因而學(xué)生很難獲得真正的進(jìn)步?；诖?，初中道德與法治教師在教學(xué)中，要想滲透情感教育，就必須要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思路，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，讓學(xué)生真正掌握課堂的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師還要對(duì)學(xué)生的課堂主體地位給予充分的重視，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，不斷減少學(xué)生對(duì)教師的依賴性。而教師在教學(xué)中，還要提前規(guī)劃好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方向，讓他們自主查閱相關(guān)資料，認(rèn)真、仔細(xì)地閱讀教材內(nèi)容，及時(shí)總結(jié)和歸納自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）在實(shí)踐活動(dòng)中滲透情感教育

其實(shí)，情感教育與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之間存在著非常緊密的聯(lián)系，初中道德與法治教師在教學(xué)中要結(jié)合情感教育的具體要求，積極探索有效的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，合理開發(fā)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生提供可參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的條件，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中加深對(duì)理論知識(shí)的掌握，通過體驗(yàn)社會(huì)生活及情感，實(shí)現(xiàn)自身情感的升華，強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)。

總之，初中道德與法治教學(xué)對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展有著極為重要的意義，教師必須要緊跟時(shí)代步伐，無論是教學(xué)理念，還是教學(xué)形式等都必須要與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索更多更好的情感教育方法，不斷提高情感教育在初中道德與法治課堂教學(xué)中的有效性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，感受到這一學(xué)科知識(shí)的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)自身思想情感的升華，獲得更加全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 李冰芳.情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透[J].華夏教師，2020（08）：34-35.

[2] 任燕.初中道德與法治教學(xué)中情感教育的滲透[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2019-06-18（017）.