楊 楊，葉 多

（1.南京郵電大學(xué) 自動化學(xué)院、人工智能學(xué)院，江蘇 南京 210023；2.南京市職業(yè)教育(成人)教學(xué)研究室，江蘇 南京 210018）

自動化專業(yè)是一門以系統(tǒng)科學(xué)、控制科學(xué)等作為理論基礎(chǔ)，以實現(xiàn)各類運動體的運動控制、過程控制的綜合性學(xué)科。自動化專業(yè)本科生通過修讀自動控制原理、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)等專業(yè)必修課，進而熟練掌握專業(yè)技能并通過實驗課、實驗周等實際操作過程將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實際控制系統(tǒng)中?？茖W(xué)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展依靠語言和文字的傳承，語言和文字表達能力作為科學(xué)與文化的載體，對于自動化本科生的綜合素質(zhì)以及未來發(fā)展具有至關(guān)重要的意義[1,2]。

習(xí)總書記指出，青年人要勤奮好學(xué)，要讀有字的書，也要讀無字的書。專業(yè)技能固然重要，但是當(dāng)代大學(xué)生也要讀好這本人際溝通與自我表達的無字之書。如何有效解決自動化本科生溝通的障礙，是我們目前要深刻思考的重大問題。

任何事物的發(fā)展都遵循對立統(tǒng)一的發(fā)展規(guī)律。新世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展雖為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，但與此同時也帶來了一些不容小覷的問題。自動化本科生受網(wǎng)絡(luò)社交影響，語言表達風(fēng)格網(wǎng)絡(luò)化、潮流化，甚至部分學(xué)生沉醉于虛擬世界，導(dǎo)致在現(xiàn)實交流中語言和文字表述能力欠缺。大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于沉默寡言、缺乏正常溝通和交流能力；在常規(guī)書面表達中無法正確使用漢字，經(jīng)常出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、邏輯模糊、啰嗦冗長、錯別字和病句等現(xiàn)象。這不僅會影響學(xué)生專業(yè)能力的提升，也會影響學(xué)生今后的人際交流。因此，提高自動化專業(yè)本科生語言文字表達能力此類問題需引起重視。

1 制約自動化本科生語言和文字表達能力原因分析

為了增強學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合能力，目前高校普遍開設(shè)了諸如“大學(xué)語文”、“應(yīng)用文寫作”等課程[3,4]，但實際效果卻并不顯著。原因主要有兩方面：一方面有些高校缺少系統(tǒng)的語言和文字表達能力培養(yǎng)大綱，另一方面在課程設(shè)置上也并沒有強調(diào)相應(yīng)課程的重要性，導(dǎo)致課堂占時比重低。

除了政策落實不到位，社會語言環(huán)境這兩大主要影響因素外，現(xiàn)存應(yīng)試教育中文理過早分科，課程設(shè)置過于強化專業(yè)性教育等都會成為制約學(xué)生語言和文字表達能力的重要因素。內(nèi)部語言環(huán)境薄弱、過于強化專業(yè)教育，教育中缺乏表達能力訓(xùn)練等等，更成為了自動化本科生提高語言文字表達能力的瓶頸，對日后專業(yè)水平的提高也有著潛在的負面影響。

1.1 漢語語言學(xué)習(xí)環(huán)境薄弱

在當(dāng)前社會輿論環(huán)境下，外語比漢語更受重視的現(xiàn)象普遍，這使得大多數(shù)的高校對學(xué)生的漢語語言和文字表達能力并沒有硬性要求，也沒有相應(yīng)的考試制度作為語言和文字表達能力衡量的工具；其次，社會媒體對漢語應(yīng)用的準(zhǔn)確性要求也并不嚴苛，這就導(dǎo)致無論是官方出版的報紙、刊物、雜志還是學(xué)生組織創(chuàng)作的校園宣傳海報用詞、用句不規(guī)范的現(xiàn)象比比皆是。

除了上述的這些影響因素外，互聯(lián)網(wǎng)也是阻礙學(xué)生語言和文字表達能力提升的又一關(guān)鍵因素。隨著相關(guān)技術(shù)的不斷成熟與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)給人們帶來便利的同時也帶來不容忽視的負面影響，例如網(wǎng)絡(luò)詞語的過度使用會嚴重阻礙學(xué)生的表達能力，這使得本科生提交的論文普遍存在詞不達意、語句不通等問題。而過度沉溺虛擬世界也會影響學(xué)生的人際關(guān)系處理能力，缺少現(xiàn)實中的交流會進一步加深與他人的溝通障礙。由此可見改進有障礙的溝通與交流是學(xué)生提升自身語言和文字表達能力的關(guān)鍵，只有針對這一主要矛盾，對癥下藥，才能將問題根治。因此如何在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來便利的同時消除虛擬生活所造成的負面影響是我們要思考的重大課題。

1.2 人文素質(zhì)教育課程缺乏

作為教學(xué)的載體，課程的設(shè)置體現(xiàn)了教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位和人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，因此在一定程度上課程水平與學(xué)生專業(yè)水平是成正比的。目前，大多數(shù)高校自動化專業(yè)的培養(yǎng)計劃對學(xué)生語言和文字表達能力并沒有硬性規(guī)定，相關(guān)課程設(shè)置較為隨意且功利性強，即便是存在“大學(xué)語文”，“應(yīng)用文寫作”之類的課程，課程大多課時少且被邊緣化，致使學(xué)生會更加傾向于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，輕視了人文素質(zhì)教育對學(xué)生自身成長的重要性。

在上世紀(jì)五十年代初，國內(nèi)大部分的理工類院校完全仿照蘇聯(lián)的教育模式[5]，過于重視專業(yè)教育，輕視甚至忽視了人文基礎(chǔ)教育。除了必要的德育課、政治思想課程和外語課，其他均是專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)技能課，而且有很多理工類院校自動化專業(yè)培養(yǎng)計劃縮減甚至取消“大學(xué)語文”“應(yīng)用文寫作”等相關(guān)課程在培養(yǎng)計劃中占有的學(xué)時，這也是造成學(xué)生表達能力低下的重要因素之一[8]。

1.3 培養(yǎng)計劃中對語言文字表達能力的訓(xùn)練欠缺

在發(fā)達國家如美國、日本、新加坡等都比較重視語言表達能力的相關(guān)訓(xùn)練，其中很多高校都有設(shè)施完備的演講大廳，學(xué)生可以在發(fā)表自己觀點的同時訓(xùn)練自己的語言表達能力。由于國內(nèi)的教育規(guī)劃中沒有明確的相關(guān)教育目標(biāo)，缺乏一定的能力訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，缺少相應(yīng)的教育資源，這也就造成了學(xué)生語言運用與實踐的機會偏少。缺乏相關(guān)能力的訓(xùn)練，能力的提升也是空談。

1.4 學(xué)生個體對語言和文字表達能力的價值認識不清晰

新時代的高校學(xué)生，是在互聯(lián)網(wǎng)、電子娛樂產(chǎn)品等視覺文化中成長的一代，在享受科技帶來的舒適生活的同時大部分學(xué)生也深陷矛盾之中，一方面就功利而言，學(xué)生認為語言和文字表達能力并不能帶來即時的效果；另一方面面對激烈的就業(yè)競爭壓力，又渴望提升自我的整體素質(zhì)與綜合能力。因此只有當(dāng)學(xué)生個人對語言和文字表達能力的價值有了清晰的認識之后，才能夠做到具體問題具體剖析，從而促進自身的全面發(fā)展。

2 提高自動化本科生語言和文字表達能力的建議

鑒于上述情況并結(jié)合實際，為了有效提高語言文字表述能力，需要正確認識“語言能力”、“文字能力”的內(nèi)涵以及改善方法。所謂“語言能力”是由美國著名語言學(xué)家喬姆斯基提出，是指人能聽懂和說出話的能力，即人是如何聽懂并說出話的。“文字能力”是讀寫能力，能夠把要說的話寫出來[7,8]。

面對自動化本科生語言和文字表達能力欠缺的事實，不僅高校的教育決策者要認識到問題的嚴重性與迫切性，學(xué)生自身更要端正心態(tài)，充分發(fā)揮主觀能動性，采取有效措施來提高自身的語言與文字表述能力。有效措施主要分為以下六個方面，包括轉(zhuǎn)變教育觀念、改進教學(xué)模式、提供實踐鍛煉平臺、以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向、建立技能實訓(xùn)體系以及開拓協(xié)同育人新機制。

2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念

無論是教育決策者還是學(xué)生自身都應(yīng)當(dāng)充分認識到語言表達在本科教育中的重要性、作用及其意義。首先，教育決策者應(yīng)當(dāng)使學(xué)生了解語言表達能力對他們今后的生活將起到積極的作用，認識到語言表達能力對學(xué)生就業(yè)、社會交際、職業(yè)成就的影響。其次，教育決策者還應(yīng)明確當(dāng)前應(yīng)用型教育導(dǎo)致學(xué)生語言文字表達能力缺乏的根本原因，不僅僅是學(xué)生個體的問題，也折射出社會多個層面對此的忽視以及新市場對新時代人才要求的轉(zhuǎn)變。最后，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)平衡語言表達能力與理論知識素養(yǎng)的權(quán)重，端正自身心態(tài)，有針對性地增強語言表達能力，進而有效地促進語言表達能力的提升。

2.2 改進教學(xué)模式

由于人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次性和針對性，大學(xué)語文在很多高校之中都是設(shè)置為限選課，特別是對于自動化之類的理工科專業(yè)。早在2006年于湖南文理學(xué)院召開的高等學(xué)校大學(xué)語文教學(xué)改革研討會中就明確提出：“在高等教育課程體系中，大學(xué)語文應(yīng)當(dāng)成為普通高等院校面向全體學(xué)生開設(shè)的公共必修課。”在理工科專業(yè)中，大學(xué)語文是少有的、能夠有效改善學(xué)生語言表達能力的課程，由此可見大學(xué)語文課程開設(shè)的必要性與重要性。

雖然很多高校開設(shè)了大學(xué)語文，但其本質(zhì)上依舊是對漢語語言文學(xué)的教授與熏陶，作為一個二級學(xué)科一直處在一個邊緣化狀態(tài)中，與專業(yè)中文學(xué)科相比，大學(xué)語文在改革過程中一定要體現(xiàn)出其獨有的專業(yè)性與特殊性，來為自動化學(xué)科以后所需要的專業(yè)表達能力打下基礎(chǔ)。但事實卻是大多數(shù)高校開設(shè)的大學(xué)語文沒有突出對于理工科類學(xué)生的針對性，致使對理工科專業(yè)學(xué)生寫學(xué)術(shù)論文的幫助甚微，因此在大學(xué)語文課本中應(yīng)當(dāng)適量提高關(guān)于論文題材、科技文題材的所占比重，使得學(xué)生對于論文的基本框架有初步的認識。

對于教育工作者而言，自動控制原理、模擬電路、數(shù)字電路等專業(yè)課的授課不應(yīng)當(dāng)拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，只滿足于理論知識的灌輸與課后習(xí)題的練習(xí)。大學(xué)學(xué)習(xí)的目的是能夠?qū)⑾到y(tǒng)的理論知識融會貫通并應(yīng)用于各類實際控制系統(tǒng)中。在理論與實踐結(jié)合的過程中，語言和文字表達能力就發(fā)揮了極其重要的作用。通過課外的實驗教學(xué)并分組布置課后作業(yè)，提交相關(guān)的實驗報告或論文，這樣既加深了學(xué)生對相關(guān)理論知識的掌握程度，又鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作能力與文字表達能力。

2.3 提供實踐鍛煉平臺

在應(yīng)用性本科教育中，實踐教學(xué)需要有充足的實踐機會，這對培養(yǎng)全方面發(fā)展型人才具有關(guān)鍵作用。語言表達能力的進步同樣離不開實際生活中的鍛煉。因此，學(xué)校應(yīng)增強校園文化建設(shè)，為學(xué)生提供可以研討學(xué)習(xí)或研究問題的平臺，以有效解決因漢語語言學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍不足而導(dǎo)致學(xué)生語言和文字表達能力低下的問題。在校園內(nèi)，教育工作者與學(xué)生代表應(yīng)有目的、有計劃地開展公益宣傳活動、演講活動、競聘答辯、專題討論會等各類主題活動，充分調(diào)動學(xué)生鍛煉語言表達能力的熱情。通過創(chuàng)造這些提升語言表達能力的機會，著力提升全體學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和綜合表達能力，調(diào)動學(xué)生語言表達能力鍛煉的積極性，讓學(xué)生更富有自信地表達。在教學(xué)過程中，教師要主動與學(xué)生溝通，適時給予精神上的激勵，營造舒適高效的課堂氛圍，減少學(xué)生課堂焦慮，改變傳統(tǒng)課堂模式，提高每位學(xué)生課堂時間的利用率，改變傳統(tǒng)紙質(zhì)試題為主的考試方式，減少死板的問答題型，靈活地考察課堂所傳授的知識點。

2.4 以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生語言和文字表達能力

深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。當(dāng)今高校教育模式是應(yīng)用性教育，所以提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力、職業(yè)適應(yīng)能力是高校培養(yǎng)的重點。在新的市場經(jīng)濟條件下，從市場需求出發(fā)定向培養(yǎng)學(xué)生“五位一體”全面發(fā)展，對高校學(xué)子提升語言和文字表達能力有重要意義。同時，以交流為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的語言和文字表達能力可以增強學(xué)生對相關(guān)能力提升、綜合素質(zhì)發(fā)展的重視程度，加深對相關(guān)領(lǐng)域的認識。另外，高?？梢栽龃髣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展力度，鼓勵學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團、大賽，在實際交往和實踐應(yīng)用中鍛煉學(xué)生的表達交流能力，打造兼?zhèn)鋺?yīng)用型能力與語言表達能力的全方位高素質(zhì)人才。

2.5 建立相應(yīng)的技能實訓(xùn)體系

在應(yīng)用性本科教育中，實踐教學(xué)具有鮮明的實踐性與自主性。對于培養(yǎng)計劃中對語言和文字表達能力的訓(xùn)練普遍模糊的問題，通過針對專業(yè)特點與學(xué)生的認知特點來制定口語技能訓(xùn)練體系以及應(yīng)用文寫作體系實施方案，能夠讓學(xué)生語言和文字表述能力提升更加快速。

2.6 開拓協(xié)同育人新機制

隨著企業(yè)及社會對復(fù)合型人才的需求急劇增大，建立產(chǎn)教融合、校企合作的協(xié)同育人新機制或?qū)⒊蔀橛行平鈨?yōu)質(zhì)人才供給難題的主要突破口。針對學(xué)生的專業(yè)和培養(yǎng)計劃，高校應(yīng)與對口企業(yè)開展合作，深度掌握就業(yè)企業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，引入企業(yè)兼職教師開設(shè)語言和文字表達能力的講座，并指導(dǎo)撰寫企業(yè)項目的報告等，在實踐中鍛煉學(xué)生相應(yīng)能力，搭建人才與企業(yè)、學(xué)校與社會之間的橋梁階梯。

3 結(jié)語

解決語言文字表達能力不強的現(xiàn)實問題，需要學(xué)生自身深刻反思，更需要教育工作者耐心引導(dǎo)。雖然許多高校都采取了教育改革措施并且取得了部分成效，但在改革過程中仍出現(xiàn)了學(xué)生積極性難調(diào)動，課時分配不合理等問題，尚有進一步提高的空間。

廣大自動化專業(yè)高校學(xué)生要全面領(lǐng)會總書記的指示精神，自覺加強自身思想建設(shè)，積極投入社會實踐中，在實踐中實現(xiàn)自身能力的全面發(fā)展，將個人的理想與中國特色社會主義理想緊密結(jié)合，牢記使命擔(dān)當(dāng)，在追夢的道路上完成社會價值的同時實現(xiàn)自我價值，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻力量。