■山東省鄒平市黃山實驗初級中學 李慧云

■山東省鄒平市梁鄒實驗初級中學 劉 亮

一、現(xiàn)階段初中班級管理中存在的問題

在學校日常工作和教師實際教學過程中，在應試教學和素質(zhì)教學兩者的比重權(quán)衡上，學校過于重視應試教學帶來的效果，對班級管理工作和德育的重視程度不夠，不能投入足夠的管理經(jīng)費、不開設專門的德育課程，導致優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、優(yōu)良道德品質(zhì)等對學生的影響微乎其微，德育得不到發(fā)展。班主任在班級管理過程中上只是單純地說教，這種方式對于正處于青春期的初中生來說未免太過于枯燥無味。用“灌輸式教學”的方式來開展德育和班級管理，照本宣科，不進行師生互動，學生自然對德育方面的學習沒有興趣。

此外，目前部分初中班主任自身對于班級管理工作的重視程度不夠、教學積極性不高，設計管理方案和組織活動時敷衍潦草，對于德育知識不能聯(lián)系實際作具象化理解，在日常的課堂教學中也不能把文化知識內(nèi)容和德育內(nèi)容有效融合，學生對家國大愛這種抽象的情懷不能感同身受，很快便對教師所講內(nèi)容失去關(guān)注。

二、初中班主任管理班級策略初探

（一）轉(zhuǎn)變管理觀念，重視德育

初中班主任要想做好班級管理工作，首要的措施便是學校和教師轉(zhuǎn)變管理觀念，把德育放在素質(zhì)教育的突出位置，重視起德育對于學生全面發(fā)展的必要性。一方面，學校要加大對德育的投入。具體表現(xiàn)為：開設專門的德育課堂，專門安排德育教師為學生授課；定期組織德育活動，例如傳統(tǒng)文化征文活動、思想道德感悟演講活動等；邀請當?shù)仡H有影響力的優(yōu)良道德人物或者法制人物開展講座。只有學校首先呼吁重視起德育，學生才能意識到德育的重要性。另一方面，班主任教師不能只是通過口頭方式進行德育，可以在課堂教學中對德育進行滲透，例如創(chuàng)新教學方案，班主任教師根據(jù)學生可接受能力和學生的實際經(jīng)歷用心設計課堂教案，從問題的提出到師生的互動討論再到問題解決，構(gòu)建起一套完整的教學邏輯體系，把學生當作德育學習的主體，鼓勵學生把德育融入日常行為中。

以民族精神的學習為例，通過引入民族英雄，如黃繼光的“舍身為革命”事跡，激發(fā)學生的民族責任感和愛國主義精神。教學觀念的轉(zhuǎn)變意味著教師要轉(zhuǎn)變其在教學中的主導地位，不同于其他學科，思想道德文化、理想信念方面的學習仁者見仁智者見智，學生對于傳統(tǒng)文化、思想道德的認識人各有異、不拘一格。教師要做的是在學生似懂非懂的時候及時進行引導，為學生鋪墊文化背景，鼓勵學生進一步思考聯(lián)想。在整個教學過程中，教師只是問題的提出者和疑問的解答者，動腦思考學習的主體是學生。因此，在德育的教學過程中，如何轉(zhuǎn)變教師的教學角色，如何促進教學觀念和教學方案的創(chuàng)新，如何培養(yǎng)學生接受能力和共感能力，才是教師應當關(guān)注的德育中的正確價值導向內(nèi)容。

（二）理論實際相結(jié)合，身體力行教導學生

在班級管理過程中，理論和實際相結(jié)合是必要的。這不僅是管理的要求也是能夠有效實現(xiàn)管理效果的手段。如果只是空講理論，學生不想聽，也記不住；教師教得累，沒效果。例如，在管理過程中，引入社會熱點話題，比如針對“小悅悅事件”，教師可向?qū)W生提問：“遇到這種事件，是該幫還是不該幫？”進而引導學生討論。只有面對這種實際社會問題，學生才能真正理解傳統(tǒng)美德的深刻內(nèi)涵。再以“老人倒地扶還是不扶”話題為例，班主任教師首先要向同學們解釋，不要過度相信網(wǎng)絡傳言，助人為樂作為傳統(tǒng)美德理應大力弘揚。從法律上來講，在監(jiān)控設施較為完備的現(xiàn)在，扶起老人不會承擔任何的法律責任，從而激勵學生在能力范圍內(nèi)能幫則幫。在日常生活中，教師要以身作則，發(fā)揮榜樣作用，讓學生通過模仿其外在行為來調(diào)整自身行為，接受思想道德、文明行為的熏陶。正如《論語》所載“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，正是講述榜樣的力量。班級管理不是讓學生形成一個易于控制的整體，而是在智育之外，培養(yǎng)學生多方面的素養(yǎng)，包括但不限于人品、德行和傳統(tǒng)美德教育。除了在管理中要將理論和實踐相結(jié)合之外，學校還需組織多樣的活動，鼓勵學生本人在活動中鍛煉培養(yǎng)綜合素質(zhì)。例如共青團和學生會組織，參加集體組織活動是發(fā)揮學生主動性和積極性的有效途徑；再如看望孤寡老人和留守兒童的課外活動。基于地緣文化的精神文化建設活動有助于塑造傳統(tǒng)文化學風、培育學生文化精神，在潛移默化中促進學生精神文化進步，因此課外教學不可或缺。

（三）創(chuàng)新管理模式，班級管理途徑多樣化

隨著以多媒體和網(wǎng)絡為主體的信息化科技的發(fā)展，多媒體走入初中課堂。多媒體以其交互性、多維性、集成性的特點帶來一種全新的學習模式，將文字、聲音、動畫影像等多種認知方式結(jié)合起來，變革了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學，把枯燥抽象的教學過程變得生動有趣。較之前單一的教學方式，多媒體教學帶來了一定的新鮮感，一定程度上提升了教學的有效性。因此班主任在班級管理中也可引進多媒體教學方式。例如在日常管理中，班主任可以播放學生打架的視頻畫面，警示學生處理好同學關(guān)系，也鼓勵大家遇到這種情況要及時制止，主動營造班級友好氛圍。此外，在信息時代，能否利用好豐富的網(wǎng)絡資源也是班主任能否在班級管理中做好德育工作的關(guān)鍵。班主任教師要充分利用網(wǎng)絡中的視頻資源，組織學生觀看紀錄片、感動中國十大人物事跡視頻等，培育學生的道德情操。除了課堂教學這一直接途徑之外，家長的課下協(xié)助也是必不可少的。家長和學生相處的時間長，對學生直接影響大，如果家長能夠自覺遵守道德規(guī)范、文明守則，那學生自然會在家長的有效影響下規(guī)范自身的行為。“父母是孩子最好的老師”，在課堂教學、學校教育收效甚微的情形下，家長的文明行為可以有效帶動學生，在很大程度上起到對班主任班級管理的補充作用。

三、結(jié)語

總之，班級管理工作的高效實施對初中學生的全面培養(yǎng)乃至社會發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用，在通過德育促進中學生成長的過程中，學校、教師和學生要同步發(fā)力，讓素質(zhì)教育真正滲入初中生的成長歷程，塑造對社會、對國家有用的高素質(zhì)人才。