■甘肅省張掖市臨澤縣第四中學(xué) 馬銀生

一、通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)深化學(xué)生對于知識的理解

要使學(xué)生擁有良好的知識學(xué)習(xí)體驗(yàn)，主動根據(jù)課本中所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行思考，具有較強(qiáng)形象化以及具體化特點(diǎn)的教學(xué)情境必不可少，課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)一方面能使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得到有效吸引，另一方面也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對于知識的深化理解。在實(shí)際教學(xué)中，首先教師要使學(xué)生擁有體驗(yàn)的意愿，使他們對課堂體驗(yàn)教學(xué)活動產(chǎn)生興趣，進(jìn)而達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的目的。教師要從多個不同的角度出發(fā)，鼓勵學(xué)生在課堂中進(jìn)行思考和感知，為學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。生動形象的生物教學(xué)情境能帶給學(xué)生更為強(qiáng)烈的感官刺激，促使他們將課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與課本中所需要學(xué)習(xí)的知識有機(jī)地結(jié)合到一起，進(jìn)而對課本知識中所蘊(yùn)含的深意有更加全面以及深刻的把握。

例如，教師在教學(xué)“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”一部分內(nèi)容時(shí)，由于針對食物中的營養(yǎng)物質(zhì)學(xué)生很難通過肉眼觀察到，因此課堂學(xué)習(xí)中對于相關(guān)知識的理解難度整體較高。針對上述情況，為了使學(xué)生能更好地理解本節(jié)課的知識，教師可以嘗試在課堂上借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過為學(xué)生展示與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片以及動態(tài)化的視頻，使學(xué)生對于食物中蘊(yùn)含的豐富營養(yǎng)物質(zhì)有更加深刻的了解。同時(shí)，為了使班級學(xué)生一些不良的飲食習(xí)慣能夠得到有效糾正，教師可以借助多媒體設(shè)備展示一些不健康食品的成分，使學(xué)生對于食物對人體健康的影響有更加深刻的把握，進(jìn)而通過教師在課堂上所設(shè)置的體驗(yàn)活動，將課本知識與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合到一起，深化生物學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

二、通過實(shí)踐教學(xué)活動的組織豐富學(xué)生的體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)最為重要的一個目的就是使學(xué)生的親身經(jīng)歷能夠得到有效豐富。而為了使學(xué)生對生物知識有更加全面的掌握，教師在課堂上需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會知識應(yīng)用的方法，同時(shí)掌握生物學(xué)科的思維規(guī)律。而從初中生成長的角度來進(jìn)行分析，這一階段的學(xué)生普遍具有愛玩好動、喜歡動手以及思維活躍的特點(diǎn)，這對于他們整體學(xué)習(xí)效率的提升有著十分重要的推動意義。因此，教師在實(shí)際組織課堂教學(xué)活動的過程中，要將形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動融入不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，生物實(shí)驗(yàn)是生物實(shí)踐教學(xué)活動必不可少的一個重要組成部分，學(xué)生通過參與生物實(shí)驗(yàn)活動，能夠?qū)ι锏陌l(fā)展過程有更加全面的體悟，進(jìn)而對生物的學(xué)科魅力產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識。實(shí)驗(yàn)過程中，教師要重視理論知識的滲透，使學(xué)生對于生物學(xué)科的基本思維有初步的把握。之后為學(xué)生講解相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)操作方法，具體包括實(shí)驗(yàn)中所需要用到的儀器的作用、儀器的操作方法、如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。為了使學(xué)生的課堂體驗(yàn)?zāi)鼙M可能實(shí)現(xiàn)深刻以及全面，教師在教學(xué)中還可以嘗試借助班級的多媒體設(shè)備組織教學(xué)，使學(xué)生能夠在頭腦中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的構(gòu)建，進(jìn)而提升自身的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

例如，教師在教學(xué)“練習(xí)使用顯微鏡”一部分內(nèi)容的時(shí)候，為了使學(xué)生能對知識產(chǎn)生更加深刻的體驗(yàn)，教師在實(shí)際組織教學(xué)活動的過程中就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的機(jī)會。課堂上，教師可以先將班級學(xué)生分成若干個小組，每個小組配備一臺顯微鏡，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)胞的觀察。通過實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)⒄n本中枯燥乏味的顯微鏡使用步驟轉(zhuǎn)化成具體生動的體驗(yàn)，在這一過程中，學(xué)生對于知識的印象也會更加深刻。初中生物教學(xué)中，通過體驗(yàn)式教學(xué)方法的融入，不僅能使課堂教學(xué)的趣味性得到有效增強(qiáng)，還能有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的深化以及學(xué)習(xí)效果的提升打下良好的基礎(chǔ)。

三、通過學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)幫助學(xué)生形成體驗(yàn)思維

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，體驗(yàn)式教學(xué)更強(qiáng)調(diào)課堂互動以及課堂體驗(yàn)，換句話說，就是要讓學(xué)生在課堂上親身經(jīng)歷知識的形成過程，同時(shí)通過對課堂學(xué)習(xí)中所獲得的體驗(yàn)進(jìn)行思考以及反思，使自己的課堂體驗(yàn)?zāi)軌蛐纬赏暾闹R結(jié)構(gòu)。因此，初中生物中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方式的目的并非單純地讓學(xué)生對生物的奧秘進(jìn)行感悟，而是使學(xué)生能夠通過課堂上的體驗(yàn)獲得生物學(xué)習(xí)的思維，借此來深化掌握生物知識，實(shí)現(xiàn)自身解決問題能力的提升。

例如，教師在課堂上教學(xué)“植物的一生”相關(guān)知識內(nèi)容的時(shí)候，若教師只是單純從植物種子的萌發(fā)、植物生長、植物開花以及結(jié)果的過程進(jìn)行講解，學(xué)生單純地對知識進(jìn)行記憶，那么，學(xué)生就很難對課堂中所學(xué)習(xí)到的知識形成體驗(yàn)。針對上述情況，教師在教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生利用課下時(shí)間種植一些自己喜歡的植物，通過實(shí)踐來感受種子萌發(fā)、生長到最終開花結(jié)果的全過程。這樣的教學(xué)方式能夠?qū)⒖菰锏恼n本知識轉(zhuǎn)化成生動有趣的實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)，深化學(xué)生對于知識的理解。除此之外，還能使學(xué)生明白單純進(jìn)行知識點(diǎn)的背誦很難達(dá)成生物學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而實(shí)踐以及體驗(yàn)則是生物學(xué)習(xí)必不可少的一個重要途徑，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，為學(xué)生生物體驗(yàn)思維提供必要的支持。

四、結(jié)語

綜上所述，將體驗(yàn)式教學(xué)模式引入到初中生物教學(xué)中，不僅更契合學(xué)生的知識認(rèn)知規(guī)律，也更符合初中生的興趣特點(diǎn)，使課堂教學(xué)氣氛更加活躍，促使學(xué)生以更加輕松愉快的狀態(tài)投入生物學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)效率的提升打下良好的基礎(chǔ)。