任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的使用

■甘肅省酒泉市第二中學(xué) 于永生

一、改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位

任務(wù)型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要區(qū)別在有效突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生感受到自身的主體意識(shí)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽力教學(xué)模式中，常常采用錄音式聽力訓(xùn)練方式，教學(xué)方式過(guò)于單一，效果并不是十分明顯。當(dāng)前的任務(wù)型教學(xué)模式有效提升了學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)，加之多元化教學(xué)方式的輔助作用，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)效果起到了良好的促進(jìn)作用。在英語(yǔ)聽力教學(xué)中突出學(xué)生主體地位的方式可以通過(guò)任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行推動(dòng)。

例如，在初中英語(yǔ)“What did you do last weekend？”一課的聽力教學(xué)中，主要以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握相關(guān)的知識(shí)并樹立享受生活、熱愛生活的情感。為了強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，以此為學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話了解對(duì)方是如何度過(guò)美好周末。對(duì)話任務(wù)的過(guò)程便是提升學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的過(guò)程，不僅如此，同時(shí)可以有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力以及社會(huì)交往能力的發(fā)展。

二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)，強(qiáng)化任務(wù)教學(xué)效果

在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)教學(xué)模式開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的主要原則是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)模式的開展并非漫無(wú)目的地隨意設(shè)計(jì)任務(wù)，而是要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以更加完善、科學(xué)的任務(wù)作為學(xué)生探究的方向。對(duì)此，英語(yǔ)教師可以運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)入的方式將任務(wù)融入其中，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)問(wèn)題型的任務(wù)學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)聽力效果的目的。

例如，在初中英語(yǔ)“How much are these socks？”一課的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備與購(gòu)物流程相關(guān)的英語(yǔ)聽力文件，在聽力學(xué)習(xí)之前，分別設(shè)置與其中主要內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽力找到問(wèn)題的答案。通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生不僅可以根據(jù)問(wèn)題任務(wù)學(xué)習(xí)到其中的重點(diǎn)，同時(shí)可以有效加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)利用英語(yǔ)談?wù)撐锲返念伾蛢r(jià)格。因此，在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題形式的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以有效強(qiáng)化任務(wù)教學(xué)效果，并提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，強(qiáng)化英語(yǔ)聽力教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教學(xué)方式的單一是學(xué)生對(duì)其興趣較差的主要原因，提升學(xué)生英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)效果的主要方式在于改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以更加科學(xué)、有效的方法對(duì)學(xué)生展開英語(yǔ)聽力教學(xué)。在信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)下，多媒體課件等教學(xué)形式為當(dāng)前教學(xué)工作起到了較強(qiáng)的促進(jìn)作用，多媒體課件更加直觀、清晰的展示不僅可以有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可將獲得更好的教學(xué)效果。英語(yǔ)教師要加強(qiáng)運(yùn)用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)作用，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)效果。

例如，在初中英語(yǔ)“How do you make a banana milk shake？”一課的教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握基本單詞和句型的學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)制作食物的介紹，培養(yǎng)學(xué)生生活能力與實(shí)踐操作能力。在本課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件融入任務(wù)探究教學(xué)模式，將課文以更加生動(dòng)的表達(dá)方式為學(xué)生呈現(xiàn)，多媒體課件具有清晰、直觀的效果，學(xué)生在利用多媒體課件學(xué)習(xí)聽力期間，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，同時(shí)可以促使學(xué)生進(jìn)一步掌握本課的重點(diǎn)內(nèi)容以及英語(yǔ)語(yǔ)法，是非?？茖W(xué)有效的教學(xué)方式。

四、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)是相輔相成的，無(wú)論是英語(yǔ)寫作能力、英語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)、單詞積累等學(xué)習(xí)內(nèi)容均是存在一定關(guān)聯(lián)的。英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)聽力教學(xué)期間，可以根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)中其他內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，在完成英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合水平。任務(wù)探究教學(xué)模式的運(yùn)用中，合作探究是極為重要的環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅可以強(qiáng)化英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)效果，還能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，在初中英語(yǔ)“Can you come to my party？”一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)置用英語(yǔ)邀請(qǐng)同學(xué)參加活動(dòng)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式根據(jù)本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，在學(xué)生合作交流溝通期間，學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平便可有效地提高，同時(shí)合作探究的教學(xué)方式是加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)、分享意識(shí)的重要途徑，另外學(xué)生通過(guò)其他同學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)可以有效豐富英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)渠道。因此，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，是提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要措施。

五、注重評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)鼓勵(lì)教育

在任務(wù)型教學(xué)模式的運(yùn)用過(guò)程中，為保障教學(xué)模式的完整性，評(píng)價(jià)與總結(jié)環(huán)節(jié)是必不可少的。教師要著重注意強(qiáng)化評(píng)價(jià)效果，以鼓勵(lì)教育方式為主，促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)模式運(yùn)用效果的增強(qiáng)。初中階段學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自尊心理，教師在根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成過(guò)程和完成情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)時(shí)，要注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，同時(shí)以鼓勵(lì)教育提高學(xué)生的自信心，從而促使學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在上述合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式運(yùn)用過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生英語(yǔ)聽力能力較強(qiáng)，而部分學(xué)生聽力水平一般的問(wèn)題。對(duì)此，教師在對(duì)表現(xiàn)比較優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)期間，同時(shí)要找到普通學(xué)生的優(yōu)勢(shì)同時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此保護(hù)學(xué)生的自尊心。另外根據(jù)學(xué)生的劣勢(shì)方向進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，不僅要讓學(xué)生及時(shí)了解自身的不足，還要指導(dǎo)學(xué)生改善不足、提升學(xué)習(xí)效果的方法。因此，在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)便是評(píng)價(jià)與總結(jié)，教師要加強(qiáng)注重評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

六、結(jié)語(yǔ)

在初中階段英語(yǔ)聽力教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式是十分科學(xué)有效的教學(xué)方法，英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，以科學(xué)、完善的任務(wù)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生展開英語(yǔ)聽力教學(xué)，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的教學(xué)目標(biāo)。