■江蘇省濱海縣實驗小學 周冬青

在開展英語教學寫作的過程中，教師可以通過圍繞話題的方式來組織學生開展英語寫作訓練，而這也是一種最為常見的寫作訓練方法。在開展小學階段的英語寫作教學時，通過對話題的設置，選擇一些學生熟悉或者感興趣的內(nèi)容作為作文的主要內(nèi)容，不僅能夠真正圍繞學生開展英語寫作訓練，還能讓學生去思考，讓學生從抵觸英語寫作變得越來越想寫、越來越會寫。在小學英語寫作訓練中，寫作訓練是讓學生將自己所學習的語法、詞匯以及句型進行運用的一個步驟，不僅能夠有效提高學生的基礎能力，還能讓學生通過話題寫作提高自身的英語組織能力。這樣不僅能夠進一步提高學生的思維能力以及英語素養(yǎng)，還能提高學生的學習興趣，真正提高英語作文的教學質(zhì)量。

一、話題教學在小學英語作文教學中的意義

在開展小學英語教學的過程中，話題教學主要根據(jù)學生已有的知識儲備情況，并且結(jié)合已學的課本教材對學生進行教學。學生能夠真正從中提煉出自己想用于寫作的話題，并且根據(jù)已經(jīng)學習的詞匯與句子，將這些話題通過自己的語言來進行表達與敘述。這不僅要求學生具備一個良好的英語基礎，更需要學生擁有良好的英語學習習慣，通過話題寫作將現(xiàn)有的知識進行一個概括與總結(jié)，不僅能夠有效提高學生的語言表達能力，還能幫助學生提高對英語的應用能力。而在進行寫作以及話題創(chuàng)作的同時，學生的思維空間以及想象力也得到了發(fā)展，這對于學生今后的英語學習來說十分重要。此外，學生還可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的話題來進行寫作，不僅發(fā)揮了自己的想象空間，還能感受到英語寫作的快樂。

二、根據(jù)學生的實際生活進行話題設計，激發(fā)學生的寫作欲望

在小學英語教學過程中，教師需要以學生已有的英語知識以及生活經(jīng)驗為基礎，進行話題的創(chuàng)設。小學階段的學生年齡較小，見識較淺，有很多沒有見過的東西，如果教師選擇一些學生不知道的內(nèi)容作為話題，會導致學生不知道怎么下手寫，還很容易影響到學生的寫作熱情，使學生失去對英語的興趣。因此，教師需要聯(lián)系學生的實際情況，設計一些相關(guān)性較強的話題，通過這樣的方式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的表達興致，使學生的思維得到激活，讓學生在進行寫作時不再出現(xiàn)無話可說的情況，而是能夠盡情地將自己的想法寫出來。

例如，當在教學有關(guān)“生日”的英語內(nèi)容時，由于學生對慶祝生日是十分熟悉的，不僅有各種各樣的玩耍方式，而且每位學生都有過生日的經(jīng)歷，因此教師便可以針對“生日”這個話題讓學生們進行寫作。首先可以詢問學生：同學們都有過生日吧？你們的生日是怎么過的？是請了同學來還是和親戚朋友一起過的？你們能不能寫一篇作文，描寫一下自己的生日？然后讓學生進行寫作。由于學生對于生日這個話題比較熟悉，因此學生的大腦被激活之后再開展英語寫作，不僅更加簡單，而且學生們對于這個話題也有許多想說的東西，不僅能夠有效引發(fā)學生的聯(lián)想，而且學生在寫作時也不會出現(xiàn)無話可說的情況。通過這種方式引導學生寫作，不僅能夠激發(fā)學生對于話題的興趣，還能讓學生更想寫作文，改變了學生的寫作態(tài)度，激發(fā)了學生的自主能動性，讓學生更愿意寫作，更樂于寫作。

三、通過對話題進行角色扮演，引導學生進行寫作

在小學教學過程中，教師首先需要激發(fā)學生的自主能動性，讓學生感到進行英語寫作是一件有趣的事情，從而使學生們自主地參與到教學活動中來，最終達到教學質(zhì)量的提升。在小學階段的英語寫作教學過程中，教師可以讓學生們通過對故事進行角色扮演或者話劇表演的方式，讓學生在表演過程中激發(fā)對英語寫作的欲望，提升自身的英語寫作能力，從而使學生更愿意進行英語學習。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容將其改編成短劇本，或者對教材中的內(nèi)容進行刪減或增加，最后請全體學生對其進行評價，評選出表演得最好的演員與小組。而演出完畢之后，教師也可以讓學生們用這樣的方式進行短劇本的寫作。

例如，在教學過程中，教師可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成學習每一段短文，都將其還原成表演的習慣。這樣不僅能夠提升學生的英語能力，還能激發(fā)學生對短劇本的寫作興趣，使學生更愿意學習。教師可以每周都抽出一節(jié)課的時間來讓學生進行角色扮演，扮演完畢之后則讓學生們寫一寫自己的短劇本，而教師則做好引導工作，如果發(fā)現(xiàn)學生在進行表演時出現(xiàn)語法上的錯誤，則可以幫助學生進行糾正，讓學生們仔細想想這個地方到底該怎么表達。這樣的教學方式，不僅能使學生對英語的學習興趣更加強烈，還能在學生寫作時激發(fā)其應用英語的能力，從而使英語教學質(zhì)量與效率得到有效提高。同時，也能有效激發(fā)學生的自主能動性，使學生的英語寫作能力得到提升的同時，讓學生感受到英語寫作帶來的快樂。

四、圍繞教學目標進行話題設計，提高學生的應用能力

在小學階段開展英語教學，正是幫助學生打下良好英語寫作基礎的階段，如果教師能夠為學生打下堅實的英語基礎，那么學生的綜合能力自然而然也會得到提升。因此，在開展教學的過程中，教師可以結(jié)合小學英語中的教材內(nèi)容，圍繞教學目標進行話題的設計，這樣不僅能夠真正提高學生在寫作方面的能力，還能讓學生學會寫作，得到英語寫作技巧方面的提升。例如，在開展有關(guān)“運動”的教學時，教師便可以首先通過多媒體來為學生展示一張課間活動時學校操場上的情境圖，圖片上有不少正在運動的同學。通過這張圖片，教師不僅能夠激發(fā)學生的共鳴，還能讓學生們看到各式各樣的運動。這個時候，教師便可以根據(jù)圖片來進行英語詞匯的教學，當學生們都能掌握詞匯的時候，便可以讓學生們進行英語作文的寫作。而這樣的話題對于學生來說其實是日常生活中常見的，在進行寫作的時候，學生會有很多可寫的內(nèi)容，這樣不僅能夠讓學生通過寫作來進行知識的鞏固與復習，還能提高學生的英語寫作能力，真正提高學生在英語寫作方面的技巧。

綜上所述，在小學英語教學過程中，話題式的英語寫作訓練是一種有效的訓練方式，不僅能夠提高學生對寫作的興趣，還能通過學生熟悉的話題激發(fā)學生的自主能動性，幫助學生鞏固英語知識，復習已經(jīng)學習過的知識，讓學生們真正學會英語寫作。教師通過這樣的方式進行教學，不僅提升了學生對英語寫作的熱情，還將英語寫作變得更加有趣，真正促進了教學質(zhì)量的提升。