實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與高中物理教學的優(yōu)化整合探討

羅源

摘 要：在高中的物理教學中，許多知識都是比較抽象、復雜的，學生難以直觀地進行感受，而利用現(xiàn)代信息技術就可以將抽象的知識變得具體，將復雜的知識變得簡單起來。在本篇文章中，筆者主要論述了現(xiàn)代信息技術和高中物理教學的優(yōu)化整合途徑，希望能夠提高學生對物理學習的熱愛。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術;高中物理;優(yōu)化整合

現(xiàn)階段，社會已經(jīng)進入了信息化的時代。因此，人們的生活和學習也都有了相應的改變。作為教育工作者，也要隨著時代潮流的發(fā)展，轉(zhuǎn)變自己的教育理念。在教學的時候，教師可以利用信息技術構建高效的課堂，有效地激發(fā)學生的學習興趣。在高中物理教學中，就可以采用信息技術的教學手段，創(chuàng)新物理教學的方式，幫助學生拓寬物理知識的學習渠道，讓學生得到全面的發(fā)展。

一、高中物理學科的特點

物理學科是以實驗為基礎內(nèi)容的理科學科，但在實際的物理實驗室，由于場地等的限制，學生用實物進行物理實驗的時候，效果并不明顯，學生得出的結論會出現(xiàn)一定的偏差。利用動畫的形式進行實驗，學生觀察的結果可能會更加清晰。

物理學科屬于自然科學的一個分支學科，主要是用來研究物質(zhì)結構、物質(zhì)之間的相互作用，揭示運動的形式和規(guī)律的自然學科。和一些文科類的課程相比，所需要識記的瑣碎知識點是比較少的。其主要的目的是為了培養(yǎng)學生的邏輯思維，能夠利用一定條件建立相關的物理模型。利用現(xiàn)代信息技術就可以呈現(xiàn)物理模型，變抽象為具體，降低學生的學習難度。物理知識來源于生活、回歸于生活，學生能夠在平時的生活中，從不同的角度發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律和物理現(xiàn)象。因此，教師利用現(xiàn)代信息技術就可以對課堂中的物理知識展開動態(tài)的生活化模擬，將原理知識還原，將物理課堂教學與學生的實際生活緊密連接，提升學生在實際生活中應用物理知識解決問題的能力，讓學生真正學有所用、活學活用。

二、信息技術與高中物理教學整合的價值

（一）課堂效率高

高中物理知識理論性強，學生理解起來難度大。將信息技術應用在物理課堂上，可以給教學的方式提供新的內(nèi)容，改變了原有的單一講授方式，讓整體教學不再枯燥，可以把握課堂中的重點和難點，提高了課堂效率。

（二）學生視野廣

利用信息技術進行物理教學，能夠讓學生更加積極地參與到學習中。信息技術也可以給學生提供自由探索的平臺，讓學生的學習變得更加便捷，打破空間與時間的局限，真正深化到學生的實際生活中。學生在不斷地學習過程中，也能增長其見識，看到更廣闊的物理世界。

（三）教師資源多

在利用信息技術進行教學的時候，教師的素養(yǎng)也會提高。在網(wǎng)絡平臺中，教師能夠使用的學習資源會更多，這樣可以有效促進師生之間的交流，教師也能不斷地提升自己，貫徹終身學習的理念。

三、信息技術與物理教學結合的現(xiàn)狀

（一）教師使用網(wǎng)絡的情況

根據(jù)實際教學的情況，大多數(shù)學校都有自己的校園網(wǎng)絡，信息教學成了一個亮點。利用網(wǎng)絡的方式可以將不同教學部門緊密地聯(lián)系在一起，可以通過信息等的傳輸，讓不同的教學部門在第一時間收到傳達的信息，可以高效率地促進學校的內(nèi)部管理。但是在物理教學的時候，一部分教師利用信息技術主要是為了備課和課件的制作等，對各類網(wǎng)絡教學平臺的應用較為不足。除此之外，有些教師在編寫題目的時候，也會通過網(wǎng)絡查找資料，但利用信息技術組織教學的教師是比較少的。另外，部分教師的計算機技術不夠熟練，信息技術素養(yǎng)較差，對一些操作難以掌握，這也使得信息技術無法充分在高中物理課堂中得到應用。

（二）學生使用網(wǎng)絡的情況

學生在使用網(wǎng)絡的時候，主要是為了通過網(wǎng)絡資源尋求幫助，單純地利用網(wǎng)絡資源查看資料的學生是比較少的。有的學生由于自制力比較差，將更多的時間花費在了玩游戲上，學生的學習效果較差。因此，為了有效杜絕這種現(xiàn)象，很多家長也不愿意學生使用網(wǎng)絡，因此信息技術并沒有得到有效的利用。

四、信息技術與物理教學結合的策略

（一）信息技術與物理環(huán)境整合，調(diào)動學生學習興趣

利用信息技術進行物理教學的時候，從本質(zhì)上來說，和其他的教學方式一樣，只是教學過程中的一種助手、一種工具，最終的目的和落腳點還是以物理教學為主要的方式的。因此，在實際授課的時候，教師就要不斷進行探索，最大限度地將信息技術和物理教學有效結合，降低學生的理解難度。信息技術可以給教學創(chuàng)建良好的環(huán)境。例如：通過使用信息技術，為學生展示物理史實，初步了解近代實驗科學產(chǎn)生的背景，認識實驗對物理學發(fā)展的推動作用。在上課的時候，教師一般是通過文字、動畫、圖形等不同的方式，給學生講解物理知識的。因此，在教學的時候，教師就要將不同的信息元素結合在一起，應用視頻、圖片、音頻等多種形式，通過視覺、聽覺等多種角度，給學生傳達物理觀念和相應的理論知識，達到最好的呈現(xiàn)效果。結合具體的視頻和圖片，讓學生能夠了解亞里士多德關于力與運動的主要觀點和研究方法;了解伽利略的實驗研究工作，認識伽利略有關實驗的科學思想和方法。通過對質(zhì)點的認識，了解物理學研究中物理模型的特點，體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。認識在哪些情況下，可以把物體看成質(zhì)點。而通過經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗研究過程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運動的規(guī)律，體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。

（二）信息技術與物理活動整合，提升課堂趣味性

首先，教師可以給學生創(chuàng)建合適的物理情境，引發(fā)學生產(chǎn)生思考。因為信息技術可以呈現(xiàn)不同的情境，創(chuàng)建出比較豐富、生動、形象的畫面。教師可以給學生提供真實的物理場景，讓學生能夠主動地構建出物理知識，獲取相應的知識，達到物理教學的目標。例如：教師在教授“超重和失重”的時候，教師就可以將宇航員在太空中漂浮的圖片或者視頻給學生觀看，通過有趣的現(xiàn)象，教師就可以進行提問“為什么宇航員會飄浮在太空中？太空和地球難道不一樣嗎？”通過一系列的問題串，教師就可以引出“失重”的概念，加深學生的印象。

其次，在上課的時候，教師可以將信息技術作為一種交流的平臺，給學生提供思考、探究的學習。學生可以在這個平臺中自主地查閱資料，收集知識，甚至在教學的平臺中，教師可以創(chuàng)建仿真的物理實驗室，給學生提供虛擬實驗。例如：教師在教授“力的合成”的時候，可以在虛擬實驗室中，讓學生自主地感受力在合成過程中的大小，將力分解之后，又會有什么變化，這相比傳統(tǒng)的教學方式顯然更具效率，也更具質(zhì)量。此外，教師也可以在這一環(huán)節(jié)中，將學生分成不同的教學小組，讓學生在彼此的溝通交流中獲得學習經(jīng)驗。

最后，教師在課程的結束階段，還可以讓學生自主地進行總結，這有助于提升學生對物理知識的學習能力，也有助于教師第一時間察覺學生在物理學習中遇到的問題。學生可以通過課件的講解，討論自己遇到的問題，也可以將自己的想法和創(chuàng)意提出來，供其他學生參考和學習。例如：教師在習題課中，可以運用信息技術，給學生展示高考中的規(guī)范書寫格式。在總結課中，教師可以將學生學過的知識點進行總結回顧，從學生的視角進行講述，學生的接受度可能會更高，學起來也會更加容易。

（三）信息技術與物理評價整合，提升課堂教學質(zhì)量

首先，教師可以利用信息技術形成總結性的評價。在上物理課之前，教師可以通過信息平臺，給學生布置一些習題，通過摸底的形式調(diào)查學生的整體水平。主要目的是為了調(diào)整教師的教學計劃，給學生的學習提供清晰的教學策略。在形成的評價中，教師可以了解學生平時的學習狀況，及時地幫助學生掌握知識，調(diào)整教學的難度。一般而言，總結性的評價主要是通過期末測驗等考核方式評價學生。利用信息技術就可以改變這種單一的評價模式，可以從教師、學生、家長、學校等不同的角度去評價，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?。例如：教師可以通過使用信息技術，指導學生開展實驗，探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關系。理解牛頓運動定律，用牛頓運動定律解釋生活中的有關問題。通過實驗認識超重和失重現(xiàn)象。通過實驗測量加速度、力、質(zhì)量，作出表示加速度與力、加速度與質(zhì)量的關系的圖像，根據(jù)圖像寫出加速度與力、質(zhì)量的關系式。體會探究過程中所用的科學方法。根據(jù)牛頓第二定律說明物體所受的重力與質(zhì)量的關系。認識單位制在物理學中的重要意義。知道國際單位制中的力學單位，有效提升學生學習的整體效果。同時，教師還可以利用信息技術系統(tǒng)化、完整化地記錄學生的成長過程，給每個學生建立屬于自己的學習檔案。教師和家長可以隨時查看學生的學習軌跡，可以根據(jù)學生不同知識點的掌握情況，對學生進行因材施教，教師需要給學生進行總結性的評價。

（四）加強網(wǎng)絡資源的整合，構建高效物理課堂

學校的校園網(wǎng)中有些學習資源不夠充實，因此資源的缺失就會讓教師的信息技術教學失去一定的效率。學校的存在就是為學生的發(fā)展而服務，因此，校園網(wǎng)的資源應當以學生獲取知識為主。學?？梢载S富校園網(wǎng)中的資源，可以通過多種下載的方式，讓學生能夠在第一時間獲取到想要的資料。因此，學校就要意識到計算機提供的各種便利服務，利用多種不同的技術手段，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用，可以通過網(wǎng)絡課堂、虛擬課堂、網(wǎng)上實驗室等的建立，讓學生能夠通過網(wǎng)絡迅速地聯(lián)系到教師，解決學生存在的問題。此外，由于學生的智力發(fā)展存在著一定的差異，教學的內(nèi)容不能統(tǒng)一要求，教師還應當從信息技術的角度，為學生實施一定的差異化教學。學生就可以根據(jù)信息技術的資源，自己存在問題的地方進行學習。例如：天體宇宙的運行變化很難通過實驗進行觀察，因而，教師就可以利用信息技術，控制不同的物理變化量，將微觀的運動過程給學生展示出來。這樣學生就能全面認識到物理的現(xiàn)象和一些性質(zhì)，視野也會變得更加開闊。教師也可以將一些難點知識給學生有效地呈現(xiàn)出來，降低了知識點的難度，讓學生的理解過程更加深刻。

結束語

信息技術和高中物理的有效整合能夠提高學生的學習水平。因此，在今后的物理課程中，教師可以利用信息技術給學生提供良好的物理環(huán)境，整合物理教學活動，讓學生獲得長遠的發(fā)展。

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