張寧 楊淑賢

摘 ?要：混合式學(xué)習(xí)的理論依據(jù)，有梅里爾的首要教學(xué)原理作為重要理論支持，也有構(gòu)建主義理論等多種相關(guān)理論作為堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其中首要教學(xué)理論就是混合式學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)理論的主要理論依據(jù)。我們建設(shè)的“汽車(chē)構(gòu)造”課程混合式教學(xué)模式具有一定的可推廣性，可以推廣使用到其他汽車(chē)類(lèi)課程及其他機(jī)械類(lèi)課程。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式;OBE教育理念;CDIO教學(xué)模式;汽車(chē)構(gòu)造

開(kāi)展混合教學(xué)的最終目的不是去使用在線平臺(tái)，不是去建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)資源，也不是去開(kāi)展花樣翻新的教學(xué)活動(dòng)，而是有效提升絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。我們必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行最優(yōu)化的處理，因?yàn)槲覀兛赡懿灰欢ň邆溟_(kāi)展最佳教學(xué)所需要的前提條件。我們應(yīng)該努力依據(jù)學(xué)習(xí)和教學(xué)的規(guī)律去實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)深度的目標(biāo)。

1. 建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)除了項(xiàng)目負(fù)責(zé)人之外，還包括其他教師、助教、學(xué)生助教等。

團(tuán)隊(duì)分工包括其他主講教師、助理教師（主要負(fù)責(zé)作業(yè)批閱、輔導(dǎo)答疑、線上交流等）、學(xué)生助理（教學(xué)資源輔助制作、教學(xué)資料上傳及維護(hù)、解答相關(guān)技術(shù)問(wèn)題等）。

2. 線上資源建設(shè)情況

2.1課程信息

2.1.1課程介紹。課程具有完整的課程介紹。

2.1.2教學(xué)大綱。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)混合式教學(xué)的特點(diǎn)完善了教學(xué)大綱，包括課程的性質(zhì)、目的和任務(wù)，課程的基本要求，教學(xué)內(nèi)容以及講授、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)的時(shí)數(shù)分配，重點(diǎn)和難點(diǎn)，考核方式，教材及參考資料等。

2.1.3教學(xué)日歷。設(shè)計(jì)了汽車(chē)構(gòu)造課程的教學(xué)進(jìn)度。

2.2教學(xué)資源

2.2.1教案。完成了一套混合式教學(xué)的教案。教案中各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)明確、具體，難易適度，具有可測(cè)量指標(biāo);圍繞教學(xué)目標(biāo)和混合教學(xué)模式合理設(shè)計(jì)教案;梳理知識(shí)點(diǎn)，明確學(xué)生自學(xué)為主的內(nèi)容;明確線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)要求。

2.2.2教學(xué)課件。完成了10個(gè)項(xiàng)目的ppt課件。教學(xué)課件制作科學(xué)合理，與課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)，覆蓋課程所有內(nèi)容。

2.2.3視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻等媒體。團(tuán)隊(duì)建成了10個(gè)項(xiàng)目的課程模塊，建設(shè)了小視頻小動(dòng)畫(huà)共計(jì)163個(gè)。

3. 線下教學(xué)開(kāi)展情況

3.1課程評(píng)價(jià)

3.1.1小組的組建及活動(dòng)情況

在分組的時(shí)候除了考慮人數(shù)平均分，還考慮到平時(shí)課下討論做ppt需要用到電腦的問(wèn)題，所以分組時(shí)每組至少有1名同學(xué)有個(gè)人電腦。

以小組為單位完成ppt作業(yè)，以小組為單位完成拆裝實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

根據(jù)項(xiàng)目的不同布置具體任務(wù)，包括以下幾個(gè)類(lèi)型：練習(xí)題、具有創(chuàng)新性的PPT、動(dòng)手實(shí)踐（拆裝、維護(hù)保養(yǎng)、創(chuàng)新性成果等）。

3.1.2課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

小組式教學(xué)，分組對(duì)課下做的ppt進(jìn)行詳細(xì)的講解，其他小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，講解小組做出回答。針對(duì)ppt內(nèi)容和回答問(wèn)題情況，由其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)、由授課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.1.3作業(yè)提交和截止時(shí)間安排

PPT作業(yè)從作業(yè)布置到作業(yè)提交給學(xué)生留一周的時(shí)間，每周完成一次ppt作業(yè)。因?yàn)橹芤坏街芪鍖W(xué)生需要按照課表上課，周末可以有更充裕的時(shí)間看文獻(xiàn)資料，提高PPT作業(yè)的質(zhì)量。

3.1.4線上活動(dòng)和線下活動(dòng)的分?jǐn)?shù)組成情況

根據(jù)新修訂的汽車(chē)構(gòu)造教學(xué)大綱考核方式與要求，本課程為考試課，考試成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)（過(guò)程性考核，平時(shí)成績(jī)包括討論作業(yè)、小組表現(xiàn)、實(shí)踐操作等。）占50%、期末考試成績(jī)占50%。其中平時(shí)成績(jī)包括線上活動(dòng)和線下活動(dòng)成績(jī)，線上活動(dòng)占40%，線下活動(dòng)占60%。設(shè)計(jì)了過(guò)程考核評(píng)價(jià)表。

3.2課堂組織

CDIO的理念融入到教學(xué)。汽車(chē)構(gòu)造課程融入CDIO的混合式教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了10個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互促進(jìn)，線上課程與線下內(nèi)容相互促進(jìn)，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。CDIO培養(yǎng)的能力基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面在課程設(shè)計(jì)中均有體現(xiàn)，課程設(shè)計(jì)以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

3.3 教學(xué)效果

3.3.1 學(xué)生綜合能力提升情況

對(duì)于這種教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以深入理解各總成的工作原理，鞏固構(gòu)造中的基本概念。授課教師可以運(yùn)用到多種教學(xué)手段和方法，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段融入到課堂教學(xué)，手機(jī)為課堂服務(wù)。

與往屆縱向?qū)Ρ?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、批判性思考和問(wèn)題解決能力、創(chuàng)造與革新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流溝通能力、信息媒介使用能力等得到顯著提高。

3.3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度情況

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，和領(lǐng)導(dǎo)走訪深入學(xué)生實(shí)際調(diào)查，學(xué)生對(duì)于采取混合式教學(xué)滿意度在80%以上。

4. 課程特色與創(chuàng)新

4.1 將OBE理念融入到課堂教學(xué)

讓學(xué)生取得什么樣的學(xué)習(xí)成果？為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？

比如通過(guò)發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)體組的拆裝深入理解汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)體組的結(jié)構(gòu)和工作原理。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠完成發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)體拆裝的實(shí)踐操作。最終達(dá)到掌握汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)及基本術(shù)語(yǔ)、能夠分析發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理、掌握發(fā)動(dòng)機(jī)的總體構(gòu)造和類(lèi)型的目標(biāo)，并能夠達(dá)到具備初步的拆裝汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的基本技能的要求。

4.2 CDIO的理念融入到教學(xué)

汽車(chē)課程融入CDIO的混合式教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互促進(jìn)，線上課程與線下內(nèi)容相互促進(jìn)，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。CDIO培養(yǎng)的能力基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面在課程設(shè)計(jì)中均有體現(xiàn)，課程設(shè)計(jì)以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

4.3 采用項(xiàng)目式典型工作任務(wù)教學(xué)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將課程內(nèi)容分為10個(gè)大的項(xiàng)目。課程設(shè)計(jì)注意引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。使學(xué)生在全面了解汽車(chē)整體構(gòu)造和使用性能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獲得汽車(chē)各總成的基本結(jié)構(gòu)、維護(hù)和修理方面的系統(tǒng)知識(shí)，使學(xué)生具備對(duì)汽車(chē)各總成進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析、初步的分析和解決各總成常規(guī)故障的基本技能。

5. 存在問(wèn)題及下一步建設(shè)計(jì)劃

5.1 課程雖然建成了了小視頻小動(dòng)畫(huà)共計(jì)163個(gè)，但個(gè)別影視頻文件質(zhì)量不夠高，下一步工作的重點(diǎn)是進(jìn)一步優(yōu)化影視頻文件，錄制部分高質(zhì)量的微課程。

5.2 吸納對(duì)混合式教學(xué)感興趣的老師加入團(tuán)隊(duì)，對(duì)于課程建設(shè)不積極的老師予以更換。

5.3 課程設(shè)計(jì)中“學(xué)生筆記上傳平臺(tái)分享”一項(xiàng)為空白，后續(xù)完善這一部分內(nèi)容。

5.4 課程建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和疑惑，課時(shí)分配、課表安排的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]混合式教學(xué)改革.信息化教育網(wǎng).2018-01-03[引用日期2018-01-03]

[2]周紅.基于混合式學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)理論[J].智富時(shí)代，2018（01）：167.