左穎

【摘要】中華傳統(tǒng)文化發(fā)展歷史悠久，給我們留下來很多絢麗的文化瑰寶。在幼兒教育階段，針對幼兒的理解水平，在美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化對幼兒的審美及情感完善起著不可忽視地的作用。對此，筆者將從傳統(tǒng)文化與美術(shù)的聯(lián)系以及傳統(tǒng)文化在美術(shù)教學(xué)中的體現(xiàn)兩個方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)教育 融入 傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.126

中華傳統(tǒng)文化流傳至今，或多或少都會受到現(xiàn)代因素的影響，而并非原原本本地傳承下來，我們將其融入到美術(shù)教育中時，就應(yīng)該依據(jù)現(xiàn)代的教育情況取其精華進(jìn)行合理的再創(chuàng)造。學(xué)前教育是我國教育體系中十分重要的一個階段，是對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)教育的開端，對幼兒今后學(xué)習(xí)生活有著重要的作用。因此，作為教師應(yīng)該在幼兒美術(shù)教學(xué)中積極融入傳統(tǒng)文化，在潛移默化中擴(kuò)大幼兒的知識面。

一、傳統(tǒng)文化與美術(shù)的聯(lián)系

中國傳統(tǒng)文化的本質(zhì)與現(xiàn)代建設(shè)目標(biāo)一樣，十分注重禮儀仁愛與誠實守信，也是對個人品質(zhì)與和諧生活的美好期望。傳統(tǒng)文化的生命力十分強(qiáng)，且是由許多不同的元素組成的，這些元素可以應(yīng)用到不同的文化創(chuàng)作中，而在這些文化創(chuàng)作中，美術(shù)與傳統(tǒng)文化的契合度最高。我們的先輩會用不同的形式將生活中的點滴進(jìn)行記錄，在記錄的過程中，繪畫的包容性十分強(qiáng)，世界上的大多數(shù)物品與感情，都可以通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。同時，繪畫和傳統(tǒng)文化一樣都有著強(qiáng)大的開放性。傳統(tǒng)文化可以將外來思想的優(yōu)勢與自身的文化內(nèi)涵相結(jié)合，而繪畫的流派和技術(shù)創(chuàng)新也需要進(jìn)行其他文化形式的融合。傳統(tǒng)文化與繪畫都在不斷傳承與發(fā)展的過程中進(jìn)行自我強(qiáng)化，因此，二者的發(fā)展歷程都十分豐富精彩。傳統(tǒng)文化的各種元素可以成為幼兒進(jìn)行繪畫的靈感，而繪畫的作品也可以是傳統(tǒng)文化的一部分。所以，傳統(tǒng)文化與美術(shù)珠聯(lián)璧合后，可以互相成就，一起進(jìn)步。

二、傳統(tǒng)文化在美術(shù)教學(xué)中的體現(xiàn)

（一）培養(yǎng)幼兒的色彩觀

在幼兒開展繪畫活動時，教師需要著重于對幼兒色彩認(rèn)識與應(yīng)用的學(xué)習(xí)。在以往的繪畫學(xué)習(xí)中，很多家長都會買填色圖畫本來讓幼兒進(jìn)行色彩的學(xué)習(xí)，想以此增加幼兒對色彩的熟悉?？蓪嶋H上，填色圖畫本的使用并不符合幼兒自由發(fā)展的天性，反而將幼兒的色彩概念禁錮在小范圍里，使幼兒對色彩的美感感知遲鈍，幼兒的色彩概念培養(yǎng)也受到了影響。在幼兒進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)時，融入傳統(tǒng)文化元素，利用傳統(tǒng)節(jié)日中五顏六色、搭配合宜的色彩來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行色彩的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)幼兒健康自由的色彩觀念養(yǎng)成，尤其是五六歲的大班幼兒在進(jìn)行繪畫時表演欲強(qiáng)烈，且已經(jīng)可以獨立進(jìn)行圖形的繪畫。例如在端午節(jié)時可以對大班幼兒進(jìn)行專項的繪畫教學(xué)。端午節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗包含了賽龍舟、包粽子、做香囊等。在上課時，教師可以提前準(zhǔn)備好制作香囊、粽子等物品的原材料，讓幼兒進(jìn)行顏色的區(qū)分與感受。等幼兒了解色彩之后，再安排幼兒進(jìn)行香囊或粽子的設(shè)計，讓幼兒大膽地進(jìn)行顏色的搭配與使用。與傳統(tǒng)的臨摹繪畫相比，讓幼兒在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行色彩的隨機(jī)搭配與運(yùn)用，可以提高幼兒的色彩想象力。

（二）培養(yǎng)幼兒的造型觀

在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時，大多幼兒都偏愛以圓圈與線條組成人物、三角形與正方形組成房屋，繪畫模式過于單一，不能很好地提高幼兒的創(chuàng)作能力。在繪畫教學(xué)時，融入傳統(tǒng)文化的建筑藝術(shù)與水墨畫等元素，讓幼兒對房屋、人物、風(fēng)景等形狀產(chǎn)生簡單的認(rèn)知。讓幼兒對繪畫造型的認(rèn)知增加，防止幼兒在繪畫時一直創(chuàng)作單一造型。傳統(tǒng)文化融入在幼兒繪畫教學(xué)中，可以豐富幼兒對于造型的認(rèn)知，也可以提高幼兒對造型的創(chuàng)造與應(yīng)用能力，塑造幼兒的繪畫造型觀念。例如在進(jìn)行大班幼兒的繪畫教學(xué)時，可以融入傳統(tǒng)文化來提高幼兒對造型的學(xué)習(xí)?？梢砸浴拔覑畚壹摇钡闹黝}來進(jìn)行繪畫的教學(xué)，一般情況下，幼兒畫出來的家都是四四方方的房子，三角形的屋頂，旁邊有一顆結(jié)滿紅果子的樹，部分幼兒還會加上藍(lán)天白云。這樣的繪畫作品無法體現(xiàn)出幼兒的想象能力與創(chuàng)作能力的差異。因此，需要進(jìn)行對建筑結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，讓幼兒進(jìn)行房子各種造型有所了解，房子周圍除了可以有樹，還可以有小動物。教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行山水畫的觀賞，讓幼兒進(jìn)行繪畫技巧的學(xué)習(xí)，提高幼兒的繪畫能力。繪畫教學(xué)結(jié)束后，幼兒完成的作品會比之前的作品有更高的創(chuàng)意性，房屋與風(fēng)景也會更加精彩，突出了傳統(tǒng)文化在幼兒繪畫造型觀念培養(yǎng)上的重要性。

（三）培養(yǎng)幼兒的線條感

幼兒因為年齡小，身體還在成長發(fā)育，認(rèn)知能力有限，因此，在繪畫過程中無法展現(xiàn)出線條的流暢性。對此，大部分家長或教師會使用直尺輔助幼兒進(jìn)行線條的繪畫，最終幼兒的繪畫成品會出現(xiàn)橫平豎直的情況，從而減少成品的美感。在繪畫時借用直尺來完成線條，無法促進(jìn)幼兒繪畫技術(shù)水平的成長。在幼兒進(jìn)行彎彎曲曲的線條繪畫時，教師需要給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在彎曲的線條中融入美感。對此，教師可以利用傳統(tǒng)文化的工筆畫來融入幼兒的繪畫教學(xué)，還可以將幼兒喜愛的神話故事當(dāng)作教學(xué)素材，在幼兒感受線條使用的同時，還借用神話故事中的人物與動物來進(jìn)行幼兒線條曲折性的培養(yǎng)。例如在中秋節(jié)時，以“嫦娥奔月”為主題舉辦繪畫教學(xué)，教師首先將該神話故事以講述的形式分享給幼兒，再讓幼兒根據(jù)自己對故事的理解進(jìn)行人物與背景的創(chuàng)造。在繪畫實踐中，可以明顯察覺到幼兒在線條創(chuàng)作上的進(jìn)步，幼兒對線條的理解也越來越強(qiáng)。這也突出了傳統(tǒng)文化在幼兒規(guī)范線條描繪上的幫助。

總之，將傳統(tǒng)文化融入幼兒美術(shù)活動教育中，對中華文化得以繼承和發(fā)揚(yáng)有著不可忽視的作用。這有利于提高幼兒的文化素養(yǎng)和個人綜合能力，讓幼兒感受到中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)在之美和寶貴之處，從而提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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