徐敏

摘要：初中階段的學(xué)生有著承上啟下的作用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)更高層次的知識(shí)有著非常重要的影響。然而，步入初中，很多學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)方面的壓力也隨之增加，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率逐漸降低。其實(shí)，初中階段的道德與法制教學(xué)對(duì)于學(xué)生健全人格的塑造有著很大的幫助，在教學(xué)過程中貫徹情感教育，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與人生觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，利用所學(xué)道德與法治知識(shí)解決一些生活中的問題，提高學(xué)生的道德品質(zhì)與法治意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;情感教育;教學(xué);方法

引言：

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在初中道德與法治課堂教學(xué)中滲透情感教育，通過學(xué)生與文本之間的情感共鳴，充分調(diào)動(dòng)他們參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的不斷提升[1]。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師依然以認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)為重，并未完成情感教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)情感教育的滲透造成了很大的阻礙。

一、基于課堂設(shè)計(jì)，明確情感教學(xué)目標(biāo)

情感教學(xué)的目標(biāo)，是基于初中道德與法治教學(xué)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展、情感因素以及思想觀念發(fā)展產(chǎn)生的變化。初中道德與法治教材以單元為單位，每個(gè)單元都單設(shè)了不同章節(jié)，每一個(gè)章節(jié)、每一節(jié)課的開展都有一定的計(jì)劃和目的[2]。在初中道德與法治教學(xué)中，情感教學(xué)目標(biāo)的確定要從如下兩個(gè)方面著手：一是情感目標(biāo)的水平層次，可以劃分為接受、反應(yīng)、態(tài)度三個(gè)層面。接受即通過學(xué)生的學(xué)習(xí)、與教師的交流對(duì)情感做出的積極變化;反應(yīng)即將學(xué)生置身于特定的情境之中，讓學(xué)生在知識(shí)或道德層面產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康心理的發(fā)展。二是情感目標(biāo)內(nèi)容，即道德感、理智感和人生價(jià)值觀感。道德感即學(xué)生對(duì)周圍人或環(huán)境的情感;理智感即在評(píng)價(jià)中產(chǎn)生的自豪感;人生價(jià)值觀感即學(xué)生對(duì)生活或人生的一種態(tài)度和想法。

二、在教學(xué)情境中滲透情感教育

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，不僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有利，更有利于情感教育的滲透與實(shí)施。越是舒適和諧的教學(xué)環(huán)境，越有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，合適的教學(xué)情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種正確觀念與情感。然而，傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂教學(xué)環(huán)境往往會(huì)顯得枯燥、乏味，很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更別提在學(xué)習(xí)中融入自身情感了[3]。因此，教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣等，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，觸動(dòng)學(xué)生情感，引發(fā)其情感上的共鳴，迸發(fā)情感的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身道德素養(yǎng)的進(jìn)一步升華，從而為情感教育的有效滲透做好準(zhǔn)備，促進(jìn)學(xué)生良好道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其形成正確的感情觀。

《活出生命的精彩》一課，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛生命，努力活出自己生命的精彩等。對(duì)此，我在教學(xué)時(shí)，先給學(xué)生播放了電影的片段，以此快速吸引學(xué)生注意力，通過視頻的影響，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛之情，激發(fā)他們創(chuàng)造有意義的人生的熱情，促使他們對(duì)豐富多彩的生活產(chǎn)生濃厚的情感。然后，我又利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示了史鐵生的《我與地壇》精彩章節(jié)的課件，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓人深受感動(dòng)。這時(shí)，學(xué)生的熱情充分高漲，我再次播放了視頻故事“感動(dòng)中國(guó)十大人物”，以此引導(dǎo)學(xué)生思考生命的價(jià)值與意義，鼓勵(lì)他們將自己對(duì)于生命的看法大膽地表達(dá)出來。

三、注重情感引導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際

初中道德與法治是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，很多課本內(nèi)容都來源于實(shí)際生活，而學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的最終目的，是利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，做到學(xué)以致用、由此及彼。由此，在初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，教師需要注重情感引導(dǎo)，把道德與法治理論知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來。比如，在講解“青春的情緒”相關(guān)課本知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課堂中分享一些自己無法掌控情緒的事情，并且講述自己是如何控制情緒的，以及不良情緒在生活中帶來的消極影響，讓學(xué)生能夠意識(shí)到合理調(diào)控情緒是非常有必要的，從而全面掌控調(diào)理自我情緒的技巧與方法。

四、結(jié)合生活案例，落實(shí)情感教育

在初中道德與法治教育活動(dòng)中，教師需要結(jié)合實(shí)際生活案例來落實(shí)情感教育工作。因?yàn)楹芏嗟赖屡c法治知識(shí)較為枯燥、復(fù)雜，只憑借理論講解，學(xué)生是無法理解與接受的，把理論知識(shí)與實(shí)際生活案例融合在一起，能夠幫助學(xué)生深層次理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度。比如，在講解“愛護(hù)公共設(shè)施”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示一些共享單車被破壞的視頻，甚至有的人為了把共享單車占為己有，為其上了鎖，這些都屬于損壞、占有公共設(shè)施的行為，在生活中也比較常見，通過這樣的案例講解能夠讓學(xué)生意識(shí)到缺乏社會(huì)公德是不對(duì)的，培養(yǎng)學(xué)生成為一名好公民。

結(jié)束語

綜上所述，初中道德與法治以發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良法治觀念為目標(biāo)，而情感教育是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的有效手段，同樣是學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)難題的重要方式，所以將情感教育滲透于教學(xué)之中可以讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)與生活的意義，可以讓初中生成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有貢獻(xiàn)的公民。

參考文獻(xiàn)：

[1]許慧.情感教育在初中道德與法治中的滲透[J].教育藝術(shù)，2020（11）：16.

[2]張明霞.初中道德與法治教學(xué)中情感教育的滲透[J].當(dāng)代家庭教育，2020（32）：168-169.

[3]吳曉君.初中道德與法治課中的情感教育[J].天津教育，2020（32）：28-29.