陸思祺

【摘要】在新的教育環(huán)境下，教師的教學(xué)思想有了明顯的改變，教學(xué)策略也逐漸呈現(xiàn)出了多元化的趨勢，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍在優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略的落實(shí)之下變得愈來愈濃厚。

【關(guān)鍵詞】新課改背景下;小學(xué)語文教學(xué);策略創(chuàng)新

引言

小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)策略研究在我國教育領(lǐng)域有著十分悠久的歷史，因此，在新課程改革的背景之下，語文學(xué)科的改革策略往往會受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的嚴(yán)重影響，尤其是對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，很難按照新課改的要求對小學(xué)語文的教學(xué)活動進(jìn)行改善和升級，所以，新課改背景之下的小學(xué)語文教學(xué)策略優(yōu)化提升面臨的最大挑戰(zhàn)之一，就是要突破傳統(tǒng)模式的弊端。新課程改革對小學(xué)語文課程教學(xué)的要求主要體現(xiàn)在對高效課堂的構(gòu)建和注重對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這兩個教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)之下，小學(xué)語文教師在新背景、新環(huán)境當(dāng)中更應(yīng)該重視新任務(wù)的完成，因?yàn)檫@是要付出更多的努力實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)課堂的優(yōu)化升級和改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)環(huán)境當(dāng)中高效課堂的構(gòu)建，以及對學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合培育。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想想象

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對一個問題進(jìn)行想象和聯(lián)想，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。人在學(xué)習(xí)過程中會對已有的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行再加工，由此可以有效擴(kuò)寬認(rèn)知。情景教學(xué)理念就是讓學(xué)生在情景中理解知識理論，并對學(xué)習(xí)思維進(jìn)行擴(kuò)展。情景教學(xué)理念在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該得到合理運(yùn)用，以情景的模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。譬如，《要是你在野外迷了路》一課的教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生所收集的關(guān)于指南針的材料及圖片進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生以小組為單位對自己所收集的材料和圖片進(jìn)行講解。然后教師通過設(shè)問營造一定的氛圍：“如果你和父母去一個陌生的地方旅行，那里非常的美，有藍(lán)天白云和廣闊的草原，你們在草原上追逐打鬧，放肆地奔跑，一個不注意你離父母越來越遠(yuǎn)，如果你在野外迷了路，你會怎么做呢？今天我們就來跟作者學(xué)一下在野外迷了路要怎么做?！鼻榫暗膭?chuàng)設(shè)和圖片的展示，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，可以根據(jù)自身的情況對問題進(jìn)行解答，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、結(jié)合課本構(gòu)建教學(xué)情境

小學(xué)語文教師結(jié)合課本構(gòu)建教學(xué)情境也是展開小學(xué)語文教學(xué)策略的有效方法，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中一直以來是相當(dāng)重要的一個手段，一方面可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在更加適合的氛圍當(dāng)中完成語文知識的深入吸收，另一方面，在情境當(dāng)中展開的教學(xué)活動也可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，構(gòu)建教學(xué)情境完成小學(xué)語文的教學(xué)活動，對小學(xué)語文教師來說，不僅是一個教學(xué)策略實(shí)施的挑戰(zhàn)，更是一次完成自身教學(xué)活動優(yōu)質(zhì)改造的機(jī)會。通過采取情境教學(xué)法的使用實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂更能夠符合新課改背景之下的教學(xué)要求，在高效教學(xué)課堂和學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，都能夠?qū)崿F(xiàn)更高層次的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文的時候，小學(xué)語文教師就可以通過借助多媒體放映設(shè)備給學(xué)生觀看一些有關(guān)火燒云的自然現(xiàn)象圖片和視頻，在具體直觀的圖片和視頻的幫助之下，完成課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建，讓學(xué)生更加精準(zhǔn)地把握火燒云這一自然現(xiàn)象的具體形態(tài)，從而可以更容易地了解課文當(dāng)中使用的描寫方法。

三、豐富語文活動

正如前文所述，語文學(xué)科具有工具性的特征，所以除了關(guān)注語文知識的獲取之外，教師還應(yīng)該不斷引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行語文知識的應(yīng)用。基于此，新課標(biāo)提出了要努力構(gòu)建更加具有活力的語文課程。為此，除了單一的文本探究活動之外，教師還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行一些豐富多彩的課堂語文活動。這樣做的意義主要體現(xiàn)在兩個方面，一是可以進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性，從而使學(xué)生更加積極地參與到語文學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，二是可以在語文活動中為學(xué)生提供不同的思考角度，并以此為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。這樣一來，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以《將相和》為例，這篇課文的故事性極強(qiáng)，并且融入了大量的人物對話。根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次角色扮演的課堂活動。在這次活動中，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將其劃分成了幾個小組。然后，各小組需要自行分配表演中的角色，并通過討論的方式設(shè)計表演中的臺詞和動作，以此來設(shè)計一個簡單的劇本。在熟練掌握劇本的內(nèi)容之后，我組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行了表演。最終，通過這種方式，為學(xué)生在課堂中營造了一種真實(shí)的情境，并使學(xué)生在情境中站在不同人物的視角進(jìn)行了思考和行動。這不但使學(xué)生對課文中藺相如、廉頗等主要人物的形象有了更加準(zhǔn)確的認(rèn)識，而且使學(xué)生在活動中鍛煉了思維能力、語言表達(dá)能力等多種能力和品質(zhì)，從而在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生課堂參與度的合作情境

在新時期的教育環(huán)境下，以生為本的教育理念對教師的教學(xué)思想產(chǎn)生了極大程度的影響，創(chuàng)設(shè)合作情境的教學(xué)法也隨著時間的推移漸漸得到了廣大教師的充分認(rèn)可。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅能發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，還可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會生活發(fā)展的能力?；诖耍W(xué)語文教師有必要在新時期創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生課堂參與度的合作情境，幫助學(xué)生在民主的課堂環(huán)境中高效獲取語文知識和技能，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課改的教學(xué)背景之下，小學(xué)語文的教學(xué)策略不僅要注重構(gòu)建高效課堂的要求，而且還需要更加重視學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這兩大教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)之下，小學(xué)語文教師的教學(xué)活動和策略選擇也被賦予了更多的要求，從而可以提高小學(xué)語文教學(xué)水平整體上的實(shí)施效果。

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