李璐

【摘 要】本文論述在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途徑，提出教師要圍繞學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，整合教學(xué)資源、組織教學(xué)活動(dòng)、優(yōu)化教學(xué)鑒賞，努力培養(yǎng)學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解等方面的素養(yǎng)，教師還要展開深入的教學(xué)調(diào)查，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高中音樂 核心素養(yǎng) 滲透方式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）34-0066-02

高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解等內(nèi)容，教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，科學(xué)篩選教學(xué)資源、適時(shí)組織教學(xué)活動(dòng)、合理優(yōu)化教學(xué)鑒賞，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)其形成學(xué)科核心素養(yǎng)。高中學(xué)生有一定的音樂認(rèn)知基礎(chǔ)，其審美要求呈現(xiàn)個(gè)性化特征，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，適時(shí)探索核心素養(yǎng)在教學(xué)中的滲透方式，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

一、篩選教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生審美感知素養(yǎng)

精心篩選教學(xué)資源，理清教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，都能夠給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)觸動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知素養(yǎng)。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

音樂學(xué)科教學(xué)有比較固定的教材，而學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容有鮮明的偏好性，在音樂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要做好必要的學(xué)情分析，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開設(shè)計(jì)，借助更多課外學(xué)習(xí)資源，推出更多適合的學(xué)習(xí)素材，以提升教學(xué)適配性。

如教學(xué)《音樂與民族》這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，教師先介紹少數(shù)民族音樂的特點(diǎn)，推出音樂作品《牧歌》《吉祥三寶》等，要求學(xué)生對(duì)這兩首歌曲的旋律和節(jié)奏特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。學(xué)生開始聆聽歌曲，教師對(duì)長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)的特點(diǎn)做進(jìn)一步解讀，要求學(xué)生從情感抒發(fā)的角度展開體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)少數(shù)民族歌曲的特點(diǎn)有一定認(rèn)知，教師組織學(xué)生聆聽之后可讓其進(jìn)行討論和總結(jié)，如藏族歌曲情緒熱烈、曲調(diào)委婉流暢、舞蹈旋律優(yōu)美、歌詞秀麗等。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了明確的教學(xué)目標(biāo)，通過欣賞少數(shù)民族的歌曲，歸納出歌曲的特點(diǎn)，關(guān)注其旋律、節(jié)奏特點(diǎn)，深入解析其情感走向。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師為學(xué)生提供了更清晰的思考路線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聆聽和討論，能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)觸動(dòng)，提升審美感知能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方式眾多，教師要懂得挑選學(xué)生容易接受的方式，對(duì)學(xué)生形成感官?zèng)_擊，使學(xué)生順利進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在深度學(xué)習(xí)和廣泛互動(dòng)中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。媒體展示、問題投放、演繹組織、素材搜集、案例展示等，都屬于音樂學(xué)習(xí)情境展示方式，能使學(xué)生自然啟動(dòng)審美思維，在深入研學(xué)中形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

如教學(xué)《影視音樂》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先利用多媒體播放電視劇《紅樓夢(mèng)》的主題曲《枉凝眉》，學(xué)生對(duì)這首歌曲較為熟悉，能夠跟隨演唱，其音樂思維自然得以順利啟動(dòng)。為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，教師播放了電影《泰坦尼克號(hào)》的主題曲《我心永恒》的視頻片段，并對(duì)這首主題曲進(jìn)行解讀：這首主題曲在電影中出現(xiàn)了三次，每一次出現(xiàn)都有不同的用意，仔細(xì)聆聽這首歌曲，你對(duì)其主推故事情節(jié)發(fā)展作用有什么樣的理解？帶著問題，學(xué)生在觀看電影片段時(shí)能自然進(jìn)入鑒賞環(huán)節(jié)，在深度研讀及相互討論中逐漸達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師先后推出的兩首影視主題曲都是學(xué)生較為熟悉的作品，因此更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)音樂作品的理解呈現(xiàn)個(gè)性化，教師借助多種媒體手段展開設(shè)計(jì)和調(diào)度，給學(xué)生提供深度思考的機(jī)會(huì)，由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及認(rèn)知也更為深刻。

二、組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)較為感興趣，教師要進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，推出學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升藝術(shù)表現(xiàn)能力。

（一）開啟思辨活動(dòng)

思辨活動(dòng)是互動(dòng)性學(xué)習(xí)形式，教師在進(jìn)行具體組織時(shí)，要先做好話題設(shè)計(jì)和投放，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流——可以是自由辯論，也可以是集體辯論，還可以是師生互動(dòng)交流，無論哪一種形式，都能夠給學(xué)生帶來深度思考的機(jī)會(huì)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行辯論學(xué)習(xí)時(shí)，要做好分工組織，讓學(xué)生有條不紊地進(jìn)入互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在充分思考和交流的基礎(chǔ)上建立學(xué)科認(rèn)知。

學(xué)生對(duì)通俗音樂欣賞十分感興趣，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求有準(zhǔn)確把握，以便推出適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生開展多種形式的學(xué)習(xí)思辨活動(dòng)。在教學(xué)《動(dòng)感地帶——中國(guó)通俗音樂》這部分內(nèi)容時(shí)，教師先要求學(xué)生列舉當(dāng)下最流行的歌曲（或者最喜歡的歌曲）。在學(xué)生對(duì)自己熟悉的歌曲進(jìn)行推薦后，教師可對(duì)這些歌曲進(jìn)行梳理總結(jié)，然后對(duì)流行音樂發(fā)展歷史進(jìn)行介紹，并給學(xué)生介紹一些帶有時(shí)代感的流行歌曲，如《毛毛雨》《一無所有》《鄉(xiāng)間的小路》《小蘋果》等。學(xué)生對(duì)這些歌曲有一定認(rèn)識(shí)，教師要求學(xué)生選擇一首歌曲展開討論，對(duì)歌曲旋律、節(jié)奏、情緒、主旨、音調(diào)等進(jìn)行思考，并列出推薦的理由，準(zhǔn)備參與班級(jí)互動(dòng)活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)入流行音樂推介環(huán)節(jié)，可根據(jù)自身理解對(duì)音樂作品進(jìn)行重點(diǎn)介紹，這時(shí)，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入良性互動(dòng)階段。

（二）推出演繹活動(dòng)

學(xué)生對(duì)游戲、演繹、展示等學(xué)習(xí)活動(dòng)很有興趣，教師可以抓住學(xué)生這一學(xué)習(xí)心理展開設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自然進(jìn)入互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在具體感知體驗(yàn)中提升藝術(shù)表現(xiàn)力。教師推出音樂劇創(chuàng)編演繹活動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生以集體形式進(jìn)行演繹活動(dòng)，能夠集合集體力量，使學(xué)生在廣泛互動(dòng)交流中形成學(xué)科能力。教師不妨放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)演繹內(nèi)容、演繹形式、演繹評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，以促進(jìn)其學(xué)科綜合能力的成長(zhǎng)。

教師指導(dǎo)學(xué)生展開音樂深度研究時(shí)，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行客觀評(píng)估。高中學(xué)生思想逐漸成熟，對(duì)課堂演繹活動(dòng)的熱情度較低，教師要進(jìn)行理性規(guī)劃，讓學(xué)生自然進(jìn)入演繹環(huán)節(jié)，在實(shí)踐體驗(yàn)中提升學(xué)科能力。在教學(xué)《音樂喜劇美》這部分內(nèi)容時(shí)，教師先對(duì)音樂喜劇相關(guān)概念進(jìn)行解讀，然后播放《跳蚤之歌》《這一仗打得真漂亮》等歌曲，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，感受音樂中的幽默和夸張手法的應(yīng)用，最后提出演繹活動(dòng)任務(wù)：自行組建表演團(tuán)隊(duì)，自主選擇一首歌曲，用喜劇手段展示這首歌曲，體現(xiàn)其詼諧幽默的特點(diǎn)。學(xué)生接受任務(wù)后，開始積極準(zhǔn)備，課堂氣氛變得活躍起來。教師要對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備情況進(jìn)行全面觀察，及時(shí)做出干預(yù)和指導(dǎo)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利展開。

三、優(yōu)化教學(xué)鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生文化理解素養(yǎng)

音樂鑒賞需要方法支持，教師要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要展開訓(xùn)練設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極參與生活實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)。

（一）傳授鑒賞方法

學(xué)生進(jìn)入音樂鑒賞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要傳授相應(yīng)的方法，讓學(xué)生在鑒賞操作中接受、內(nèi)化這些方法，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)文化理解素養(yǎng)有重要幫助。音樂鑒賞未必要具備更多專業(yè)知識(shí)，教師可從不同角度展開引導(dǎo)和提示，讓學(xué)生在自由鑒賞學(xué)習(xí)中提升學(xué)科能力。如果有需要，教師也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生開展交流活動(dòng)，讓學(xué)生有更多積累學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)和方法傳授，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和效率。在教學(xué)《從印象走向現(xiàn)代》這部分內(nèi)容時(shí)，教師選擇了《海妖》片段進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生開展音樂鑒賞學(xué)習(xí)：海妖的形象是如何塑造的？這首樂曲哪些地方表現(xiàn)出海妖的多變性？可以從音色、和聲、音型等角度展開思考。學(xué)生專注聆聽樂曲，對(duì)其豐富內(nèi)涵進(jìn)行發(fā)掘思考，并開展多種形式的互動(dòng)交流活動(dòng)。有的學(xué)生從復(fù)雜多變的節(jié)奏、力度角度展開分析解讀，其鑒賞具有更強(qiáng)的針對(duì)性。也有的學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，從音色、和聲等方面進(jìn)行分析，其鑒賞具有專業(yè)性。教師適時(shí)傳授一些鑒賞方法，能給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)幫助，讓學(xué)生順利進(jìn)入鑒賞環(huán)節(jié)，并在深入互動(dòng)研究中建立鑒賞認(rèn)知。

（二）延伸鑒賞訓(xùn)練

在進(jìn)行音樂鑒賞訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要延伸思考，結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知展開教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合生活和音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，以提升其學(xué)科綜合能力。學(xué)生在平時(shí)生活中常常接觸音樂，也會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)搜集、聆聽一些音樂作品，教師可提出音樂鑒賞學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活音樂認(rèn)知開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)探索，給學(xué)生帶來更多深度學(xué)習(xí)的啟示，讓學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)中提升學(xué)科認(rèn)知能力。

教師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠?qū)W(xué)生形成最直接的幫助。在教學(xué)《培養(yǎng)音樂的耳朵》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師先利用鋼琴?gòu)椬鄮捉M樂音，讓學(xué)生聆聽并判斷這些音樂片段的物理屬性。學(xué)生有了感性認(rèn)知之后，教師繼續(xù)推出欣賞音樂，如《山林的呼喚》《1812年序曲》等，要求學(xué)生進(jìn)行深度思考和分析，對(duì)其展開專業(yè)賞析。學(xué)生開始仔細(xì)聆聽這些樂曲，并結(jié)合相關(guān)素材閱讀經(jīng)歷，對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行具體分析，對(duì)歌曲情感進(jìn)行感知體驗(yàn)。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師要組織學(xué)生展開互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生的理解和總結(jié)進(jìn)行梳理，要求學(xué)生深入樂曲，結(jié)合歷史時(shí)代背景進(jìn)行對(duì)應(yīng)分析，以提升鑒賞品質(zhì)。學(xué)生對(duì)音樂作品的理解呈現(xiàn)多元化特征，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求展開教學(xué)指導(dǎo)，設(shè)置適合的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生獲得對(duì)應(yīng)的知識(shí)和體驗(yàn)。音樂鑒賞沒有固定格式，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，推出更多滿足學(xué)生需求的訓(xùn)練任務(wù)。

在高中音樂學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過目標(biāo)設(shè)定、情境設(shè)計(jì)、思辨活動(dòng)、演繹組織、鑒賞指導(dǎo)、生活訓(xùn)練等多種途徑，推動(dòng)音樂鑒賞學(xué)習(xí)進(jìn)程。高中學(xué)生有比較成熟的思想，對(duì)音樂感知體驗(yàn)有個(gè)性化追求，教師應(yīng)有針對(duì)性地做出教學(xué)調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)程序，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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[3]王鵬飛.淺析核心素養(yǎng)視域下的高中音樂課堂教學(xué)[J].中國(guó)音樂教育，2020（12）.

【作者簡(jiǎn)介】李 璐（1976— ），女，山東青島人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，現(xiàn)就職于山東省平度第一中學(xué)，研究方向?yàn)楦咧幸魳放c舞蹈。

（責(zé)編 劉穎恩）