新時(shí)期高中語(yǔ)文寫作教學(xué)有效性初探

張米米

【摘要】高中語(yǔ)文新時(shí)期強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和表達(dá)能力，要大力發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的思維更具創(chuàng)造性。本文將從高中語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)存問題及問題的成因出發(fā)，提出了新時(shí)期背景下的高中語(yǔ)文寫作教學(xué)策略內(nèi)容如下。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;寫作教學(xué);有效策略

引言

寫作教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操的主要方式。從以往的高中語(yǔ)文寫作教學(xué)來(lái)看，雖然教師普遍將其作為整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)工作的重要組成部分，認(rèn)識(shí)到了其對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的巨大影響，但仍然存在很多不足，學(xué)生在寫作方面的思維比較僵化，不能達(dá)到新課改的要求。

一、高中語(yǔ)文作文寫作的現(xiàn)狀

（一）寫作注重?cái)⑹?，沒有情感

高中階段的寫作，要求不是很高，而且字?jǐn)?shù)一般也在800字左右。但這對(duì)高中生來(lái)講，這個(gè)字?jǐn)?shù)似乎是個(gè)天文數(shù)字一樣，于是大多數(shù)學(xué)生看到作文的第一想法就是“我要如何湊齊這些字?jǐn)?shù)”，他們會(huì)想到最簡(jiǎn)單的方法就是寫一個(gè)故事，即他們認(rèn)為的敘事。如果老師在寫作課上沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的情感因素引導(dǎo)，不言而喻，學(xué)生們提交上來(lái)的作文大多都是上述的那種。這種情況下，學(xué)生的作文內(nèi)容一般就是一件或者兩件事情，里面完全沒有自己的情感表達(dá)，整篇作文讀下來(lái)給人的感覺就是空洞。

（二）作文里面沒有情感的升華

作文在表達(dá)感情時(shí)，給人印象最深的是升華后的表達(dá)，這也能體現(xiàn)寫作者的寫作能力。在高中生的作文里面有簡(jiǎn)單的情感表達(dá)，也有更深沉的情感表達(dá)。簡(jiǎn)單的情感表達(dá)給人的印象并不深刻，只有深沉、真摯的情感表達(dá)可以讓讀者難以忘記。因?yàn)檫@種升華的情感可以直擊人的內(nèi)心、可以引起讀者共鳴。那么簡(jiǎn)單的感情表達(dá)是什么？比如，在作文里學(xué)生用到的一些情感詞：高興、快樂、傷心、興奮等等，把自己對(duì)一個(gè)人或者一件事的感受用簡(jiǎn)單的詞匯表達(dá)出來(lái)。升華后的情感是作者對(duì)一件事或者一個(gè)人有更深入的啟發(fā)，讓你對(duì)生活有所感想和思考，不再停留在表面。

（三）在作文里運(yùn)用虛假的想象

在平時(shí)的作文寫作中，有些高中生注意到了情感表達(dá)的重要性，于是也會(huì)嘗試在作文里寫一些感受，但好像要表達(dá)出自己的真實(shí)感受有點(diǎn)困難，于是就會(huì)寫進(jìn)一些虛假的、不屬于自己的情感。其實(shí)，這類學(xué)生的問題在于缺乏生活中的經(jīng)驗(yàn)，也就是說在平時(shí)很少認(rèn)真、仔細(xì)地觀察自己身邊地事物和事情，也沒有自己地思考和看法，很多觀點(diǎn)也是從別人那里聽來(lái)。在這種情況下，就算是自己的作文里，他們也是用別人的看法，也是別人的感受，而非自己地真情實(shí)感。

二、高中語(yǔ)文作文課堂中開展作文教學(xué)的措施

（一）結(jié)合實(shí)際生活擬定作文話題，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性

新時(shí)期高中語(yǔ)文教師在給出具體的作文話題時(shí)，要切實(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際生活，只有立足于高中生的實(shí)際生活擬定作文話題，才能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生在課堂上活躍表達(dá)的積極性，從而寫出具有真情實(shí)感的好作品。與此同時(shí)，教師還要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)高中生處處留心日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，逐漸豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)，從而將這些體驗(yàn)與感受利用文字所表達(dá)出來(lái)，為自己的作文增添些許真實(shí)情感與生活氣息。

例如，在《故都的秋》一課的教學(xué)當(dāng)中，教師便可以通過這篇與實(shí)際生活密切相連的文章為切入點(diǎn)。對(duì)寫作教學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行訓(xùn)練：“同學(xué)們，語(yǔ)文與生活具有密切生活、相互服務(wù)的關(guān)系，只有善于發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能夠?qū)懗龈由鷦?dòng)、具體且直觀的事物?，F(xiàn)在大家可以以“我的故鄉(xiāng)”為話題，將你們印象中的故鄉(xiāng)以及感受表達(dá)出來(lái)?！苯處熉?lián)系生活之后擬定作文話題，能夠切實(shí)挖掘?qū)W生觀察生活的積極性。有的學(xué)生寫道：“我的故鄉(xiāng)承載了我金色的童年與兒時(shí)的記憶”;有的學(xué)生寫道：“我的故鄉(xiāng)碩果累累，我們生在這里，長(zhǎng)在這里，我無(wú)比感謝故鄉(xiāng)給予我們的饋贈(zèng)”。學(xué)生都根據(jù)自己對(duì)故鄉(xiāng)的特別感受，選擇自己特殊的感情，提煉之后進(jìn)行寫作表達(dá)，切實(shí)有效的激發(fā)了學(xué)生的寫作積極性欲興趣。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備創(chuàng)設(shè)直觀寫作情境，強(qiáng)化學(xué)生的寫作感悟與體驗(yàn)

為了促使學(xué)生能夠在作文寫作當(dāng)中盡情的抒發(fā)自己的真情實(shí)感，教師要積極的利用多種教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良且生動(dòng)的寫作環(huán)境，學(xué)生被這種環(huán)境所吸引，自然能夠切實(shí)發(fā)揮自己的想象能力與創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生在寫作過程中擁有持久的積極性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作激情與表達(dá)欲望。所以教師應(yīng)當(dāng)立足于寫作需求與學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，促使學(xué)生在活躍且具有趣味性的情境范圍內(nèi)，發(fā)揮自己的作文創(chuàng)造力，不斷端正自身的寫作態(tài)度，引導(dǎo)其不斷進(jìn)行探索并進(jìn)行有效的寫作，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生在情境中進(jìn)行創(chuàng)造性寫作的感悟。

例如，在高中語(yǔ)文《雷雨》一課的教學(xué)開展中，教師可以將《雷雨》的話劇通過多媒體設(shè)備播放出來(lái)，創(chuàng)設(shè)直觀、立體且生動(dòng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官獲得感悟與體驗(yàn)。教師：“通過《雷雨》大家能夠讀懂這部作品具體表現(xiàn)了什么嗎？你能寫一段觀后感嗎？”學(xué)生思考積極動(dòng)筆寫作。教師通過直觀具體的寫作情境的創(chuàng)設(shè)，成功的吸引了學(xué)生，強(qiáng)化了學(xué)生的寫作體驗(yàn)與感受，激發(fā)了其創(chuàng)新思維，進(jìn)而在教室的引導(dǎo)下將自己的觀點(diǎn)寫成一篇完整的作文。

（三）發(fā)揮自身作用進(jìn)行點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)，對(duì)癥下藥提高學(xué)生的寫作水平

在高中作文寫作訓(xùn)練當(dāng)中，不僅要教授學(xué)生有關(guān)的寫作技巧與表達(dá)方式，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)與啟發(fā)，充分為其提供充分的資源與寫作素材，當(dāng)然在寫作之后，教師同樣也有用細(xì)心與耐心對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與分析。對(duì)于寫作表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生教師要給予表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，從而促使其滿懷興趣地投入到接下來(lái)的作文寫作當(dāng)中。同時(shí)，教師也要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，在學(xué)習(xí)能力與對(duì)文章的認(rèn)識(shí)上，學(xué)生通常會(huì)表現(xiàn)出較為明顯的差異，教師要重點(diǎn)關(guān)注并針對(duì)性的做出強(qiáng)化與激勵(lì)。有些學(xué)生自卑且敏感，對(duì)于教師的批評(píng)無(wú)法接受，甚至?xí)晕曳艞?、自我否定，其無(wú)比渴望認(rèn)同與關(guān)注，對(duì)于這種性格的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，幫助其樹立寫作自信心，使其滿懷動(dòng)力的參與到后續(xù)的寫作當(dāng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期的語(yǔ)文教師需要去充分的了解學(xué)生的真實(shí)寫作學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的更新自己的教學(xué)理念，然后再結(jié)合學(xué)生的具體情況制定教學(xué)方式，進(jìn)而有效的促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力的提升，為學(xué)生的寫作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳佩華.高中語(yǔ)文議論文寫作中辯證分析方法的具體運(yùn)用策略探討[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021，（2）.10，15.

[2]彭方.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用探討-以人物描寫為例[J].安徽教育科研，2021，（2）.14～15.

[3]譚玉彬.高中語(yǔ)文寫作教學(xué)方法探討[J].南北橋，2020，（8）：92.