張琦

【摘要】小學(xué)音樂(lè)教育是我國(guó)基礎(chǔ)義務(wù)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有著不可替代的作用。但是，小學(xué)生年齡小、注意力不集中等特點(diǎn)決定了在教學(xué)中存在著較多問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一系列的分析法針對(duì)這些現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)對(duì)策和建議來(lái)解決當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)方面存在諸多困難及不足之處; 使教師能夠充分利用多媒體技術(shù)來(lái)提高課堂效率，從而達(dá)到更好地教育效果;為學(xué)生的全面發(fā)展提供更完善、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);合唱教學(xué);教學(xué)的策略

引言：小學(xué)音樂(lè)課堂中，合唱教學(xué)是最常見(jiàn)的一種形式。它作為小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式之一，也成為了學(xué)生在學(xué)校接受教育過(guò)程當(dāng)中最為普遍和重要且必不可少得環(huán)節(jié)。但是由于我國(guó)目前正處于素質(zhì)教育階段而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藝術(shù)課不重視、教師沒(méi)有很好地組織教學(xué)內(nèi)容等諸多問(wèn)題都制約著小學(xué)生參與美育課程活動(dòng)以及音樂(lè)課堂實(shí)踐能力培養(yǎng);因此小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)存在一系列問(wèn)題：如師資力量薄弱，缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)老師等等。

一、合唱教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題

小學(xué)階段的音樂(lè)合成教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)以及老師們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平一直都有著很高的要求。在這過(guò)程中，老師們要儲(chǔ)存一定的知識(shí)水平，而學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也要盡力的配合老師有創(chuàng)新意識(shí)的堅(jiān)固音樂(lè)基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段的音樂(lè)合唱教學(xué)中還存在著很多問(wèn)題，嚴(yán)重影響著教學(xué)的質(zhì)量。

（一）、學(xué)生對(duì)于合唱的教學(xué)概念認(rèn)識(shí)不足

現(xiàn)階段對(duì)于小學(xué)的音樂(lè)合唱教學(xué)的重視程度還是不夠，這樣一來(lái)學(xué)生們自然也會(huì)不會(huì)重視合唱教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)任務(wù)。[1]有一部分的教師對(duì)于教學(xué)階段的教學(xué)概念掌握的還不夠全面，有大部分的教師教學(xué)理念還停留在應(yīng)試層面，認(rèn)為音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是可有可無(wú)的。所以有一部分教師在教學(xué)的過(guò)程中，故意的放棄或者忽略音樂(lè)合唱的教學(xué)，從而引發(fā)了許多后續(xù)的教學(xué)問(wèn)題。

（二）、教師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)偏低

現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有一部分的學(xué)校對(duì)于音樂(lè)課程的重視程度不夠，還有學(xué)校不愿重金聘請(qǐng)好的教師來(lái)進(jìn)行授課。[2]在小學(xué)階段音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有其他學(xué)科的老師兼任，這樣一來(lái)就無(wú)法進(jìn)行高質(zhì)量的音樂(lè)教學(xué)。

（三）、合唱教學(xué)的方法不科學(xué)

合唱對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，音樂(lè)素質(zhì)方面的要求是比較高的。所以在合唱的過(guò)程中，學(xué)生們要各司其職，必須要準(zhǔn)確地唱出每一個(gè)音節(jié)。但是由于部分的音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠，就導(dǎo)致在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有辦法制定完整的教學(xué)策略。導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中老師被動(dòng)教學(xué)，學(xué)生們被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣大大降低。

二、小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的教學(xué)策略

（一）、挖掘?qū)W生們自主探究能力

在小學(xué)階段的音樂(lè)合唱教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生們更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生們平時(shí)掌握知識(shí)的情況。圍繞著不同的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行素材的收集，比如可以從學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣入手，用合唱和獨(dú)唱的對(duì)比來(lái)完成一首歌。這樣一來(lái)，學(xué)生們咋聆聽(tīng)的過(guò)程中就可以更好的欣賞歌曲。[3]除此之外。老師們可以圍繞單元的教學(xué)主題，讓教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的生活內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生們平時(shí)的演唱能力適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行“合唱教材減法”的處理。根據(jù)教材所提供的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、對(duì)教材進(jìn)行合理的取舍和補(bǔ)充。在教學(xué)的過(guò)程中拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)視野，更加巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

（二）、練唱方式多樣化

在教學(xué)的過(guò)程中，老師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們不同的心理特點(diǎn)，采取多種多樣的練習(xí)方式。除了以往的齊唱之外，老師們還可以引用小組對(duì)唱，二人重唱，師生合唱等合唱方式。除此之外，老師們還可以把學(xué)生們的合唱內(nèi)容進(jìn)行錄音，老師在課后進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。這樣一來(lái)學(xué)生們通過(guò)合唱的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)自己的演唱歌曲的能力。在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合中小學(xué)的音樂(lè)也是一種新的嘗試，有汗水也有收獲，用更好的教學(xué)方式進(jìn)一步促進(jìn)音樂(lè)的教學(xué)，提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）、重視情感體驗(yàn)

一直以來(lái)，音樂(lè)都是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。所以音樂(lè)可以是一切音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，欣賞合唱的過(guò)程中要求學(xué)生們要全神貫注。所以老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，老師們?cè)诳梢赃\(yùn)用合理的教育手段開(kāi)啟學(xué)生們的感覺(jué)通道，進(jìn)一步提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)階段的音樂(lè)合唱教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生們的情感體驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生們的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，對(duì)學(xué)生掌握合唱曲目也還是非常有利的。

總結(jié)

總而言之，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生們的合成教學(xué)過(guò)程中，教師們對(duì)于學(xué)生們的指導(dǎo)是十分重要的。教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)該成為活動(dòng)的組織者和觀(guān)察者。在欣賞作品之前做好材料的準(zhǔn)備，順應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生們的心理，盡最大程度發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓童心走向歌聲，進(jìn)一步提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們?cè)诟杪曋薪】党砷L(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1 ]殷磊.小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].音樂(lè)時(shí)空，2014，11：196.

[2]金麗媛.樂(lè)唱歌謠，樂(lè)學(xué)音樂(lè)--合唱教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中的作用[J].小學(xué)音樂(lè)，2015，36：180.

[3]鄧瑛.小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J ].兒童音樂(lè)，2015，06： 50-5 2.