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      小學(xué)語文閱讀中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用研究

      2021-01-11 20:11:46郭峰
      青年文獻(xiàn)·理論研究 2021年2期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文閱讀思維導(dǎo)圖運(yùn)用

      郭峰

      【摘要】思維導(dǎo)圖作為一種新型的發(fā)散性思維教學(xué)工具,它既能讓學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容更加生動形象,又能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)思路更加清晰,學(xué)習(xí)起來更加輕松。然而,目前在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容較多的情況下,想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建知識框架,自主梳理知識點(diǎn)比較困難。所以,在教學(xué)過程中,教師就要革新觀念,創(chuàng)新教學(xué)方式方法,巧用思維導(dǎo)圖,快速地將知識點(diǎn)整合鏈接起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極主動思考,融會貫通知識點(diǎn),進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力?;诖耍疚恼聦πW(xué)語文閱讀中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用研究進(jìn)行探討,以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀;思維導(dǎo)圖;運(yùn)用

      引言

      時(shí)代的發(fā)展、教學(xué)要求的提高、新課改的推行和思維導(dǎo)圖的廣泛運(yùn)用,對教師專業(yè)素質(zhì)的要求越來越高。小學(xué)生步入高年級,對閱讀能力和方法有了更高的要求。思維導(dǎo)圖就是一個(gè)非常有用的輔助小學(xué)高年級學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的工具,幫助學(xué)生理清文章框架,掌握閱讀技巧,加深對文章的理解,引領(lǐng)學(xué)生高效閱讀。

      一、思維導(dǎo)圖的概述

      思維導(dǎo)圖也被稱為心智圖,是一種以簡單直觀的形式將發(fā)散性思維可視化的方法,將大腦思考的內(nèi)容和過程具體化。思維導(dǎo)圖作為一種直觀的視覺圖表,可以有效地幫助大腦思考問題、分析問題、理清解題思路,最后有效地解決問題,使人們的思維更加敏銳。思維導(dǎo)圖作為一種圖解工具,可以有效地刺激大腦皮層,包括數(shù)字、顏色、圖像和空間定位,按照大腦的既定規(guī)律,充分調(diào)動邏輯思維方式,最大限度地發(fā)揮人類語言、記憶、想象等方面的潛能,使人們的學(xué)習(xí)效率更高。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以提高學(xué)生的閱讀效率。閱讀是語文學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。如何提高語文閱讀教學(xué)的有效性是近年來許多小學(xué)語文教師面臨的難題。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有助于提高語文寫作能力。寫作是一項(xiàng)重要的語文技能。在語文教學(xué)中,教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來提高學(xué)生的寫作能力。思維導(dǎo)圖可以包含大量的語料,使學(xué)生能夠有序地輸出,幫助學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)。在課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識用于話題寫作,既有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,也有利于培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和運(yùn)用知識的能力。

      二、小學(xué)語文閱讀中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用策略

      (一)構(gòu)建閱讀體系,梳理文章邏輯

      在思維導(dǎo)圖的輔助下,學(xué)生可以將比較零散的內(nèi)容建立聯(lián)系,構(gòu)建了整課的框架。這樣當(dāng)學(xué)生在記憶文章內(nèi)容時(shí),就可以按照整個(gè)框架回憶文章的順序。在讀書的時(shí)候,首先要具備不滿足的精神,其次要做到心到、口到、眼到,最后要有志向、有記錄、有恒心。如何才能做到不滿足呢?要學(xué)會不恥下問、承認(rèn)不足、敢于堅(jiān)持……通過邏輯關(guān)系的梳理,學(xué)生在背誦文章時(shí)才不會出現(xiàn)疏漏。另外在出現(xiàn)遺忘時(shí),也可以通過部分內(nèi)容的聯(lián)想回憶起其他部分的內(nèi)容。除此之外,學(xué)生在背誦這篇文章時(shí)也會提高效率。當(dāng)然,除了背誦文章之外,教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖整理閱讀中其他方面的知識。教師利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的關(guān)系,構(gòu)建系統(tǒng)的、條理的閱讀體系,有效促進(jìn)了學(xué)生對語文知識的掌握,最終促進(jìn)了學(xué)生語文水平的提升。

      (二)應(yīng)用思維導(dǎo)圖,理解文章難點(diǎn)

      在閱讀《魯濱遜漂流記》一文時(shí)要求學(xué)生能夠了解故事講解了什么,涉及哪些人物,并且能夠復(fù)述出相應(yīng)的精彩片段,并通過對故事涉及的人物、事件來體會文中情感及表達(dá)的哲理,讓學(xué)生轉(zhuǎn)化成自己的語言寫下來,達(dá)到深度閱讀理解的效果。對此,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖在閱讀中將重點(diǎn)人物、事件寫下來,并讓學(xué)生寫下從中思考到什么問題,故事人物是怎么解決的,假如是學(xué)生自己面對又該如何解決,進(jìn)而讓學(xué)生從思考中突破閱讀難點(diǎn)。

      (三)指導(dǎo)學(xué)習(xí)評價(jià),發(fā)散學(xué)生思維

      教師在平時(shí)可以多關(guān)注學(xué)生的個(gè)人閱讀習(xí)慣和方法,分析學(xué)生的興趣,從多方面知曉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)。思維導(dǎo)圖的評價(jià)權(quán),可以從教師轉(zhuǎn)讓給學(xué)生,提升學(xué)生的參與感。根據(jù)成績高低和男女性別劃分學(xué)習(xí)小組,選取擅長制圖的學(xué)生作為組長。關(guān)于導(dǎo)圖評價(jià)細(xì)則,要符合教學(xué)實(shí)際,可以從中心主題是否突出、內(nèi)容與主題是否密切相關(guān)、分析視角是否有亮點(diǎn)、對中心主題的闡述是否有深度、整體布局、色彩和圖像是否美觀等內(nèi)容進(jìn)行考查,讓學(xué)生參與制定和評選,保證公平公正。各學(xué)習(xí)小組在評價(jià)細(xì)則的基礎(chǔ)上,由教師主持,小組代表邊展示邊陳述,其他人評選打分,最后根據(jù)得分選出最佳的小組導(dǎo)圖,優(yōu)秀作品在班級供大家傳閱和學(xué)習(xí)。教師也可以在教室文化墻上設(shè)置一個(gè)“思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)欄”,傳閱完后的作品粘貼在導(dǎo)圖欄上,并且永遠(yuǎn)保存上榜紀(jì)錄。同時(shí),教師還可以利用班級微信群,將優(yōu)秀作品展示給家長看。

      (四)應(yīng)用思維導(dǎo)圖,色彩鮮明巧激趣

      小學(xué)生更傾向于具象的、直觀的思維方式。對7~12歲的兒童而言,色彩和圖像比文字生動得多。在閱讀教學(xué)中,教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖將文字變?yōu)橛芯呦蟮?、有色彩的、便于記憶的畫面,將?fù)雜的、抽象的文本通過生動形象的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其探索新知識的積極性和主動性。例如,《童年的水墨畫》是三年級下冊中的一首詩歌,其語言含蓄、浪漫,學(xué)生理解起來略有難度。比如,“像剛下水的鴨群,扇動翅膀拍水嬉戲”這一句中把一群小孩比作鴨群;還有“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇”一句中,“斗笠”“孩子”“蘑菇”多個(gè)意象重合,是學(xué)生理解的難點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí),教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解繪制思維導(dǎo)圖。果然,通過思維導(dǎo)圖,學(xué)生理解的差異展現(xiàn)了出來,有的學(xué)生把入水的孩子理解為水中嬉戲的鴨子,分不清是斗笠、孩子還是蘑菇。這時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖來開展教學(xué),在學(xué)生理解困難的地方進(jìn)行著重講解,從而提高課堂教學(xué)效率。

      結(jié)束語

      總之,思維導(dǎo)圖的應(yīng)用創(chuàng)造出新的小學(xué)語文閱讀教學(xué)形式,有助于促進(jìn)學(xué)生深度閱讀,提高閱讀效率。對此,教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)要巧用思維導(dǎo)圖,引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),理解文章的重難點(diǎn),并形成相應(yīng)的知識框架。同時(shí),清晰的思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新思考,形成良好的閱讀素養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]劉楊.談思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀課中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(上旬),2020(08):23.

      [2]趙娜敏.運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)語文閱讀和習(xí)作的思考[J].當(dāng)代家庭教育,2020(20):123-124.

      [3]鄭菊英.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究,2020(20):92.

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