宋麗春

【摘要】本文就對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入探析，先提出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用的注意事項和優(yōu)勢，最后提出了具體應(yīng)用方式。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 英語閱讀 高中教學(xué) 全面發(fā)展

閱讀是高中英語教學(xué)的重要、難點，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其在我國高中教育中的應(yīng)用也更加廣泛，而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，正是教育與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的結(jié)果。在高中閱讀教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生興趣愛好，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，改善教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，是提升當(dāng)代高中英語閱讀教學(xué)的有效手段。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用時應(yīng)注意的若干事項

作為高中英語教師，首先要在閱讀教學(xué)過程中明白，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式仍處于不斷地改進(jìn)之中，仍然存在著一定的局限性，需要更多地考慮學(xué)生的英語閱讀水平和英語閱讀能力，在具體了解英語閱讀材料和課本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，并且要注重提高老師自身的英語閱讀水平和教學(xué)水平。翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成成分就是短視頻或者是微視頻，因此，在進(jìn)行短視頻的錄制時，英語教師要根據(jù)自身的能力和水平，合理地設(shè)計視頻的具體內(nèi)容和閱讀素材，從而有效地提高高中生們對于英語閱讀的興趣，并且也要學(xué)會不斷地學(xué)習(xí)新的拍攝方式，切實提高自己的拍攝水平和拍攝能力。

在運用翻轉(zhuǎn)課堂模式時，要注重相關(guān)技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用，作為高中英語教師，在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，首先要對相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源計算機(jī)和多媒體播放設(shè)備進(jìn)行合理的應(yīng)用和規(guī)劃，將其進(jìn)行有效的組合，搭建一個相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂平臺。教師可以運用計算機(jī)建立相關(guān)的數(shù)據(jù)庫，對于學(xué)生的英語閱讀情況和英語學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行及時的跟蹤記錄以及反饋，對于數(shù)據(jù)庫保持不斷地更新，從而實現(xiàn)師生之間的有效交流和積極溝通，從而使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用更加充分。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的重要優(yōu)勢

相較于傳統(tǒng)的英語課堂閱讀教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有很多的優(yōu)勢，可以對高中生的英語綜合素質(zhì)和英語核心素養(yǎng)進(jìn)行全新的培養(yǎng)和打造，滿足了學(xué)生客觀發(fā)展的需要。伴隨著高考對于學(xué)生閱讀和書寫能力的逐漸提高，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以使得學(xué)生的閱讀能力在自主學(xué)習(xí)和高效探索中得到相應(yīng)的提高，有利于學(xué)生在課堂之上進(jìn)行相互間的交流，發(fā)揮其應(yīng)有的主體作用。而傳統(tǒng)的英語課堂閱讀，則過度地以教師為中心，注重講解相應(yīng)的閱讀技巧和閱讀理念，為學(xué)生傳輸相應(yīng)的閱讀方法，講解在閱讀過程中出現(xiàn)的陌生詞匯，不注重對于學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以使得學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時自主尋找相應(yīng)的陌生詞匯查找和理解，從而極大地提升了其自主學(xué)習(xí)能動性，因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的作用可謂極其巨大。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語教學(xué)閱讀中的具體應(yīng)用方式

3.1 在課后鞏固環(huán)節(jié)運用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行問題解決

學(xué)生在英語閱讀的過程之中會產(chǎn)生一定的問題，如果在課后鞏固環(huán)節(jié)沒有對這些問題進(jìn)行及時的討論和解決，可能使得學(xué)生的閱讀水平的提高大打折扣。因此，教師可以運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的課堂鞏固以及相應(yīng)的問題解決，例如：一些英語教師為學(xué)生布置相應(yīng)的課后閱讀作業(yè)，針對個別學(xué)生在英語閱讀過程之中疑難問題進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，給予及時的指引。如果大多數(shù)學(xué)生在閱讀的過程之中，就某個單詞或某個知識鏈存在一定的不解，英語教師可以針對此錄制相應(yīng)的短視頻或者是運用網(wǎng)絡(luò)資源尋找相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)視頻，從而在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)，為學(xué)生及時鞏固知識，或者是采取試卷的形式，對學(xué)生的課后鞏固環(huán)節(jié)進(jìn)行及時的檢驗，從而促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語閱讀中的應(yīng)用。

3.2 在課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和閱讀課程開始階段應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的過程之中，如果缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，缺乏相應(yīng)的閱讀氛圍，可能就無心進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)。因此，在英語閱讀課堂的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和英語閱讀課堂開始的階段，可以用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生培育相應(yīng)的閱讀氛圍，尋找相應(yīng)的閱讀思路，使得學(xué)生可以更好地進(jìn)行英語閱讀知識的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行充分閱讀的基礎(chǔ)之上，由英語教師設(shè)計相應(yīng)的閱讀問題，針對文章內(nèi)容的理解，或者是以文章中的重難點句子和重難點詞匯，為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的講解，從而使得學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和閱讀課堂開始，時間得到充分的利用，培育相應(yīng)的英語閱讀氛圍和環(huán)境，進(jìn)而使得英語閱讀教學(xué)的效率得到極大的提高。

教師可以將相應(yīng)的短視頻存儲到班級的多媒體教學(xué)設(shè)備中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的操作，按照自己對于相應(yīng)閱讀知識的接受程度進(jìn)行視頻的回放，把控視頻播放的進(jìn)程和進(jìn)度，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。在觀看視頻的過程之中，學(xué)生要檢驗自己的英語詞匯，以及對老師所講述的英語閱讀技能靈活運用，從而使得課堂時間的使用更富有效率，也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)記和點讀，從而使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要性得以體現(xiàn)，使得其應(yīng)用深度更加突出。

3.3 應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式解決英語陌生詞匯

學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的活動之中，往往會對諸多的陌生詞匯感到懊惱不已，利用工具書和相應(yīng)的單詞軟件查詢這些陌生詞匯往往會耗費大量的時間，如此做法，使得閱讀活動的連續(xù)性產(chǎn)生一定的破壞。因此，英語教師可以運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，使學(xué)生對陌生詞匯的理解程度得以提高和增強，記憶能力得以突出，更多的陌生詞匯在學(xué)生眼中變成尋常詞匯。老師還可以在課堂的結(jié)束環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生將閱讀時所遇到的陌生詞匯進(jìn)行歸納總結(jié)，然后尋找相應(yīng)的短視頻或者是搞笑視頻，讓學(xué)生將這些陌生詞匯準(zhǔn)確地鑲?cè)氲揭曨l之中，剪輯完成一部合理又有意義的短視頻。學(xué)生在觀看其他同學(xué)剪輯的短視頻時，在捧腹大笑的同時，也熟記了相應(yīng)的單詞，提高了閱讀的整體效率和閱讀活動的連續(xù)性，在無形之中也可以提高學(xué)生的閱讀興趣，解決陌生詞匯的過程之中，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

4 結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，在高中英語閱讀教學(xué)的過程之中得到了充分的利用，為廣大高中英語教師帶來了一定的福音和幫助，使得學(xué)生在英語閱讀的過程之中，掌握了相應(yīng)的技巧，鞏固了相應(yīng)的能力，培養(yǎng)了相應(yīng)的素養(yǎng)，并且也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用的過程之中，也存在著一些問題，針對這些問題的解決策略和解決方法正在不斷地被研究出來，從而使得教師的信息化水平得到了提高，教師的實際授課能力得到了增強，教師的英語核心素養(yǎng)也得到了相關(guān)的培養(yǎng)。因此，作為英語教學(xué)教育的工作者和研究者，我們應(yīng)當(dāng)針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行更多的研究，使其為英語教育教學(xué)活動以及相關(guān)的變革提供更多的幫助，順應(yīng)時代的潮流。

參考文獻(xiàn)

[1]李存頡.基于翻轉(zhuǎn)課堂理論的英語閱讀教學(xué)模式探索[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2016，01：93-95