趙丹 李麗

摘要：語言是一個(gè)人進(jìn)行良好社會(huì)活動(dòng)的有利條件，是人們生活中重要的溝通工具，良好的語言能力應(yīng)當(dāng)從幼兒時(shí)期開始培養(yǎng)，語言是幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容，幼兒園教師要認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育的重要性。本文基于探究提升幼兒園語言教學(xué)的有效應(yīng)用策略為研究課題，從利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境、進(jìn)行課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒表達(dá)積極性、采用復(fù)述故事形式，提升幼兒語言能力等三方面進(jìn)行探究，希望為大家提供有關(guān)參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒園語言;教學(xué)有效性;語言表達(dá)能力

語言是人類進(jìn)行交流、傳達(dá)信息的重要工具，幼兒處于語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期，培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)能力，讓幼兒能夠用語言準(zhǔn)確的表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，對(duì)其以后的學(xué)習(xí)、生活有重要意義，因此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育，根據(jù)幼兒的語言特點(diǎn)和興趣愛好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新語言教學(xué)形式，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，用先進(jìn)的教育理念和教學(xué)形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒語言表達(dá)的積極性，通過各種活動(dòng)來提高幼兒的語言表達(dá)能力，讓幼兒教師語言教學(xué)更有效。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境

在如今各個(gè)階段的教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)成為教師開展教學(xué)活動(dòng)的得力助手，信息技術(shù)資源豐富，涵蓋多種元素，能將課本知識(shí)以豐富多樣的圖片和悅耳的聲音呈現(xiàn)出來，讓課堂變得充滿生機(jī)與活力，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法實(shí)現(xiàn)的。幼兒的年紀(jì)小，注意力無法長時(shí)間集中，對(duì)于枯燥的、不感興趣的內(nèi)容容易分散注意力，而信息技術(shù)的特點(diǎn)能有效吸引幼兒的注意力，使幼兒能全身心投入其中學(xué)習(xí)知識(shí)，因此，在幼兒園語言教學(xué)中，教師應(yīng)重視信息技術(shù)的使用。教師可以利用信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，讓幼兒在身心放松的狀態(tài)下，更好的學(xué)習(xí)語言，例如，教師教學(xué)兒歌《小樹像什么》，教師可以先將收集到是各種各樣的樹葉展示出來，并提問幼兒“這些樹葉看起來像什么”，此時(shí)，幼兒會(huì)充分發(fā)散思維，發(fā)揮想象力去回答問題，然后教師用信息技術(shù)播放這首兒歌，看著各種有趣的樹葉，聽著輕快的兒歌，幼兒的情緒能受到感染，音樂結(jié)束后，教師要引導(dǎo)幼兒理解這首兒歌的內(nèi)容，讓幼兒在學(xué)兒歌的時(shí)候，發(fā)揮想象力去想象葉子所呈現(xiàn)的內(nèi)容，同時(shí)，教師可以用信息技術(shù)展示有關(guān)圖片和音效，幫助幼兒理解，在聲、畫結(jié)合的情境中，幼兒能積極主動(dòng)的跟隨教師引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、進(jìn)行課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒表達(dá)積極性

在新時(shí)期的幼兒園語言教學(xué)中，教師要注重進(jìn)行課堂互動(dòng)，善于利用互動(dòng)形式改善傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的局面，提高幼兒參與課堂活動(dòng)的興趣度和參與度，調(diào)動(dòng)幼兒語言表達(dá)的積極性，幼兒有了表達(dá)的積極性，教師才能知道幼兒的說話能力，才能更順利的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓幼兒之間進(jìn)行互動(dòng)，或是與幼兒之間進(jìn)行互動(dòng)，通過幼兒之間的互動(dòng)，能增進(jìn)幼兒之間的友好情感和語言能力，通過教師與幼兒之間的互動(dòng)，能增進(jìn)與幼兒之間的情感交流，更好的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言。例如，教師教學(xué)《露水蘑菇》的故事，教師先以動(dòng)畫的形式播放這個(gè)故事，讓幼兒觀看，視頻結(jié)合后，教師根據(jù)故事內(nèi)容提出一個(gè)問題，將幼兒合理分組，讓幼兒在小組之間進(jìn)行相互討論，在自由交流的氛圍中，幼兒想要展現(xiàn)自己的欲望會(huì)更加強(qiáng)烈，教師要鼓勵(lì)幼兒積極參與，將自己的想法大膽的與小伙伴交流，在小組交流結(jié)束后，教師讓每個(gè)小組派出一個(gè)代表來發(fā)表自己小組的討論結(jié)果，在幼兒回答問題的過程中，教師要與班中幼兒相互交流，讓其他幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)或是補(bǔ)充，充分調(diào)動(dòng)每位幼兒參與活動(dòng)的積極性。

三、采用復(fù)述故事形式，提升幼兒語言能力

通過長期對(duì)不同年齡段幼兒的語言能力觀察發(fā)現(xiàn)，很多幼兒在表達(dá)中會(huì)出現(xiàn)用詞不準(zhǔn)確、語句不連貫等問題，如果幫助幼兒改進(jìn)問題，提高幼兒的語言表達(dá)能力是每位教師應(yīng)當(dāng)深刻思考的問題，在幼兒園語言教學(xué)中，故事復(fù)述是一種鍛煉語言的有效方式，通過讓幼兒對(duì)所看的故事進(jìn)行重復(fù)，用自己的話講一遍故事，不僅可以鍛煉幼兒的思維能力，而且能充分鍛煉幼兒語言的組織、創(chuàng)造和表達(dá)能力，通過對(duì)幼兒此形式的鍛煉，能促使幼兒的語言能力得到明顯提升。例如，教師教學(xué)《小雞過生日》的故事，教師先讓幼兒聽故事，故事結(jié)束后，教師鼓勵(lì)幼兒將剛才所聽的故事再給班中的小伙伴講一遍，每位幼兒的語言能力都不一樣，教師要予以每位幼兒同樣的機(jī)會(huì)，并以獎(jiǎng)勵(lì)的形式鼓勵(lì)他們積極參與此活動(dòng)，在幼兒復(fù)述故事的過程中，教師要注意幼兒用詞、語句的問題，幼兒講述結(jié)束后，教師不僅要表揚(yáng)幼兒，獎(jiǎng)勵(lì)幼兒，而且要將其出現(xiàn)的問題指出來，并進(jìn)行正確示范，指導(dǎo)幼兒如何改進(jìn)，如何用相關(guān)詞匯和語句去表達(dá)，如何表達(dá)出正確的意思，進(jìn)而使幼兒的語言能力逐步提升。

總而言之，在探究提升幼兒園語言教學(xué)的有效應(yīng)用策略的過程中，通過利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境、進(jìn)行課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒表達(dá)積極性、采用復(fù)述故事形式，提升幼兒語言能力等三方面的探究，不僅能有效提升幼兒的語言表達(dá)能力，而且利于教師構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，因此，在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，利用一切可利用的教學(xué)資源，為幼兒打造有趣、生動(dòng)的學(xué)習(xí)課堂，以促進(jìn)幼兒良好語言能力的發(fā)展，提升幼兒語言教學(xué)有效性。

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