王宏建

【摘? ?要】? 中職數(shù)學(xué)課程相較于專業(yè)課程而言地位并不高，學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)之都缺乏足夠的重視，認(rèn)為數(shù)學(xué)對(duì)未來的就業(yè)所起到的作用并不大。對(duì)此，文中主要對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，提出切實(shí)可行的教學(xué)方法，在提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)、能力的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 中職數(shù)學(xué);就業(yè)導(dǎo)向;自主學(xué)習(xí);課程內(nèi)容

當(dāng)代社會(huì)飛速發(fā)展，中職數(shù)學(xué)作為一門文化學(xué)科，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育理念，彰顯中職教學(xué)特色，全方位提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，明確學(xué)生的主體地位，綜合分析影響因素，推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，為后續(xù)崗位實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此，積極推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，將就業(yè)導(dǎo)向內(nèi)容融入其中，便于改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的高水平發(fā)展。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向的意義

其一，滿足市場(chǎng)、企業(yè)持續(xù)生存和發(fā)展需要。自從社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制確立以來，經(jīng)濟(jì)水平不斷增長(zhǎng)，促使市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，而企業(yè)如何脫穎而出，不僅僅是產(chǎn)品層面的競(jìng)爭(zhēng)，更是人才的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)對(duì)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)提出了新要求。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，便于培養(yǎng)更符合社會(huì)企業(yè)發(fā)展需要的人才，在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，具備較強(qiáng)的職業(yè)核心能力，提高企業(yè)的人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，打造相對(duì)穩(wěn)定的員工隊(duì)伍，推動(dòng)企業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

其二，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值發(fā)揮。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下，現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展離不開高素質(zhì)人才的支持，加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)，已成為現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的主要目標(biāo)。人力資源市場(chǎng)的技術(shù)型人才缺失，使供不應(yīng)求問題較為嚴(yán)峻，而且很多中職院校學(xué)生畢業(yè)后無法找到合適的工作，在人才聘用方面存在諸多不合理之處，在一定程度上拉低了中職學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)，無法被企業(yè)吸收和錄取。因此，人才職業(yè)素養(yǎng)不符合用人單位的價(jià)值追求，出現(xiàn)了企業(yè)人才匱乏、中職畢業(yè)生找不到工作的情況。結(jié)合目前中職院校學(xué)生的實(shí)習(xí)情況來看，學(xué)生的職業(yè)核心能力高低，在很大程度上關(guān)乎個(gè)體和企業(yè)的未來發(fā)展，也是企業(yè)人才錄用的主要考核標(biāo)準(zhǔn)。鑒于此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中除了講述文化課知識(shí)以外，還要適當(dāng)滲透職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)核心能力，以適應(yīng)企業(yè)考核要求，提高就業(yè)率，幫助學(xué)生形成正確、合適的就業(yè)觀念，對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

二、中職學(xué)生就業(yè)形勢(shì)和數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.中職學(xué)生就業(yè)形勢(shì)

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅猛，企業(yè)的科技實(shí)力不斷提高，知識(shí)更新速度快，對(duì)于技能型人才培養(yǎng)提出了新要求。結(jié)合目前中職院校學(xué)生的就業(yè)情況來看，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一方面，勞動(dòng)者專業(yè)技能要求較高。中職院校人才培養(yǎng)重點(diǎn)突出職業(yè)特色，要求人才在具備一項(xiàng)專業(yè)技能的同時(shí)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用和職業(yè)素養(yǎng)，以此來保證后續(xù)就業(yè)發(fā)展中占據(jù)更大優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代化信息技術(shù)在諸多行業(yè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，要求相關(guān)人員熟練運(yùn)用信息技術(shù)才能更好地滿足崗位需求，在一些機(jī)電類、機(jī)械加工制造和信息技術(shù)等行業(yè)領(lǐng)域尤為典型，因此，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)無法脫離數(shù)學(xué)課程，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向來推動(dòng)中職數(shù)學(xué)改革是必然選擇。

另一方面，勞動(dòng)者綜合素養(yǎng)較高。目前社會(huì)上的企業(yè)對(duì)于人才聘用提出的要求，不僅僅是具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，還要具備較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)和跨專業(yè)能力，尤其是要掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)。因此，相較于單一型人才，復(fù)合型人才更受企業(yè)歡迎，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生牢牢掌握數(shù)學(xué)思想和方法，有助于將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，在豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力和文化素養(yǎng)高水平發(fā)展，對(duì)于中職數(shù)學(xué)教育事業(yè)高層次發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

2.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

其一，缺乏足夠重視。綜合考量中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，由于受重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如專業(yè)課程，因此投入力度不高，課時(shí)較少，所產(chǎn)生的積極效應(yīng)不充分。中職數(shù)學(xué)教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，但由于很多中職院校過分關(guān)注專業(yè)科目教學(xué)，在一定程度上忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，影響到學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知水平的提高，產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，不利于學(xué)生后續(xù)專業(yè)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。

其二，教育改革深化的要求。經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展背景下，企業(yè)對(duì)于人才綜合素養(yǎng)培養(yǎng)提出了新要求。傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式逐漸被淘汰，因此需要進(jìn)一步深化中職數(shù)學(xué)教育改革，豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，畢業(yè)后能更好地滿足崗位發(fā)展需要，謀求可持續(xù)發(fā)展。

其三，知識(shí)脫節(jié)問題較為嚴(yán)峻。結(jié)合目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)要求來看，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)知識(shí)聯(lián)系不密切，知識(shí)脫節(jié)問題嚴(yán)峻，不僅影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。從中可以看出，多數(shù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，與專業(yè)發(fā)展需要相背離，長(zhǎng)此以往，不可避免地導(dǎo)致學(xué)生喪失中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想的原因

1.學(xué)生因素

導(dǎo)致目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想的因素很多，其中一個(gè)代表性因素是學(xué)生因素。學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象，是課堂學(xué)習(xí)的主體，新時(shí)期師生角色轉(zhuǎn)變，需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合實(shí)際情況來看，近些年來中職院校的生源數(shù)量減少，多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，文化課學(xué)習(xí)成績(jī)偏低，進(jìn)入職業(yè)院校更多的是為了學(xué)習(xí)一門專業(yè)技能，以便于在未來就業(yè)中可以尋求生存和發(fā)展。但從實(shí)際情況來看，部分學(xué)生存在厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在抵觸和畏懼心理，長(zhǎng)此以往，不可避免地會(huì)喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，制約后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的高水平展開。

2.教師因素

結(jié)合中職院校教育教學(xué)現(xiàn)狀來看，數(shù)學(xué)教師多數(shù)是師范院校畢業(yè)，畢業(yè)后直接進(jìn)入中職學(xué)校任教，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科認(rèn)知和重視程度較高，更加關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和系統(tǒng)性。因此，數(shù)學(xué)教師對(duì)于其他學(xué)科和領(lǐng)域的知識(shí)了解不足，教學(xué)過程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的知識(shí)體系，對(duì)于就業(yè)導(dǎo)向理解不夠，因此，難以在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地落實(shí)職業(yè)化數(shù)學(xué)理念，中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果不符合預(yù)期。

3.教材因素

教材是中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的主要依據(jù)，教材的選擇直接影響到中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際情況來看，目前中職數(shù)學(xué)教材的選擇，未能充分契合中職院校的實(shí)際情況，所選擇的教材不符合中職學(xué)生實(shí)際能力。即便教材難度已經(jīng)大幅度下降，但很多中職數(shù)學(xué)教材編寫深深植根于數(shù)學(xué)研究，教材編寫人員缺少數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。因此，教材內(nèi)容忽視了實(shí)際應(yīng)用，更加注重?cái)?shù)學(xué)教材的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，難以滿足新時(shí)期的中職數(shù)學(xué)的教學(xué)需要。

四、堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施

1.滲透就業(yè)導(dǎo)向理念

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高教學(xué)的有效性，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力高水平發(fā)展，應(yīng)結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)要求，積極滲透就業(yè)導(dǎo)向理念，在鍛煉學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，以此為依據(jù)組織一系列教學(xué)活動(dòng)。在具體實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合專業(yè)內(nèi)容，充分考量中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求，因材施教，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而組織高效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。教師在充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)方法

中職院校主要以培養(yǎng)技能型人才為主，但是當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需求不再局限于單一的技能層面，而是要求人才養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，便于在后續(xù)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)更大優(yōu)勢(shì)。因此，在積極推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)和職業(yè)能力有機(jī)整合在一起、引入就業(yè)導(dǎo)向理念的同時(shí)，要進(jìn)一步完善和更新教學(xué)方法，以便于形成更加科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中形成良好的職業(yè)核心能力。構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和職業(yè)技能聯(lián)系在一起，便于學(xué)生掌握后續(xù)崗位的技能要求。針對(duì)目前中職數(shù)學(xué)教師過分關(guān)注知識(shí)傳播、忽視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的問題，應(yīng)充分契合教育改革相關(guān)要求，完善教學(xué)理念來培養(yǎng)專業(yè)人才，促使學(xué)生職業(yè)核心能力高水平發(fā)展。充分了解學(xué)生多元化需求，依據(jù)具體需要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)地布置學(xué)習(xí)任務(wù)。如，布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓多個(gè)學(xué)習(xí)小組合作溝通，在相互促進(jìn)和相互幫助下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力。另外，在數(shù)學(xué)問題討論分析中，可以適當(dāng)?shù)匾雽?shí)踐性問題，教師適度參與其中，在討論過程中逐漸促進(jìn)學(xué)生問題分析能力和問題解決能力的發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)高效教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生合作能力發(fā)展

為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該明確環(huán)境創(chuàng)設(shè)所起到的積極作用，借助良好的環(huán)境去熏陶、影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。有別于普通高校數(shù)學(xué)教學(xué)情況，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該充分遵循學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘潛在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)更加輕松、高效的學(xué)習(xí)情境，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向來分析問題和解決問題。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)技能的同時(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)高水平發(fā)展。如，教學(xué)“分步計(jì)數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果是旅游專業(yè)，應(yīng)結(jié)合專業(yè)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出問題引導(dǎo)后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，分析如果乘坐汽車，再換乘動(dòng)車到達(dá)目的地，每日有4班汽車，動(dòng)車有5班，那么到底有幾種方式可以到達(dá)目的地？在教學(xué)情境中融入分步計(jì)數(shù)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于促進(jìn)學(xué)生問題解決能力的發(fā)展。同時(shí)，將學(xué)生劃分為多個(gè)小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，分別布置教學(xué)任務(wù)，通過合理分工、設(shè)計(jì)問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在相互溝通和交流中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高水平發(fā)展。

綜上所述，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高教學(xué)效果，應(yīng)將就業(yè)導(dǎo)向理念滲透到教學(xué)全過程，創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)核心能力，為后續(xù)就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【基金項(xiàng)目：本文系南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“職業(yè)啟蒙教育網(wǎng)絡(luò)課程包建設(shè)的案例研究”的研究成果之一，課題立項(xiàng)編號(hào)：GH2020118】

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