吳紅軍

摘要：伴隨著初中物理教學(xué)的變革和發(fā)展，很多教師開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的物理理錯(cuò)能力，并且在整個(gè)物理課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和歸納，讓學(xué)生對(duì)理錯(cuò)的重要性進(jìn)行認(rèn)知，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力水平，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解更夠更進(jìn)一步，提升整個(gè)物理課堂教學(xué)的有效性。因此，對(duì)初中物理教學(xué)中理錯(cuò)能力策略進(jìn)行分析和探討將是本文的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中物理;理錯(cuò);策略分析

引言：近年來(lái)，提升課堂教學(xué)有效性逐漸成為了當(dāng)下教學(xué)中的重要內(nèi)容。對(duì)于物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)更多的是注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知和思考能力，對(duì)于學(xué)生在進(jìn)行物理知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程中所產(chǎn)生的一些問(wèn)題，教師并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行有效的解決。如在進(jìn)行初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行物理題的思考時(shí)常常會(huì)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行混淆，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較差。

一、理錯(cuò)的重要性

對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以發(fā)現(xiàn)其在教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理過(guò)程中遇到的問(wèn)題難點(diǎn)及錯(cuò)題并不懂得去進(jìn)行整理，并且很多學(xué)生對(duì)于理錯(cuò)的認(rèn)知水平也是比較差的。然而隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的教師開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的理錯(cuò)認(rèn)知，讓學(xué)生通過(guò)理錯(cuò)來(lái)對(duì)自身在物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行匯總和認(rèn)知。

二、初中物理教學(xué)中的理錯(cuò)策略

2.1擁有寬容心，正確理解差錯(cuò)

在進(jìn)行物理理錯(cuò)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要有耐心和寬容心。錯(cuò)誤是每個(gè)人都不可避免的，但對(duì)于錯(cuò)誤的總結(jié)和反思則可以有效的減少錯(cuò)誤的發(fā)展機(jī)率。在當(dāng)下的初中物理教學(xué)過(guò)程中，很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行物理題的練習(xí)時(shí)常常會(huì)將一個(gè)類(lèi)型的題反復(fù)做錯(cuò)，從而使得學(xué)生對(duì)這一類(lèi)型的題目喪失興趣，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣普遍不高。然而隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，教師開(kāi)始意識(shí)到正確理解差錯(cuò)可以有效的提升學(xué)生的物理認(rèn)知和能力，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具備一定的寬容心，并且在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行認(rèn)知和了解，讓學(xué)生能夠正確的理解差錯(cuò)，從而有效的提升學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行九年級(jí)物理《能源、材料與社會(huì)》（滬科版）的教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)在這一章內(nèi)容中學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化及新能源這兩部分的認(rèn)知是比較少的，并且做錯(cuò)的題目是非常多的。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以擁有寬容心，給學(xué)生留有犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，這樣才可以讓學(xué)生能正確的對(duì)自己物理中能量轉(zhuǎn)化這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中的不足之處進(jìn)行認(rèn)知，并且在這個(gè)過(guò)程中教師還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)π履茉聪嚓P(guān)知識(shí)部分中常見(jiàn)的一些差錯(cuò)進(jìn)行正確的理解。

2.2培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤問(wèn)題的思維意識(shí)

在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并不是很敏銳，并且學(xué)生自身也沒(méi)有善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤問(wèn)題的思維意識(shí)，從而使得學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知和延伸性比較差。然而隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從日常的學(xué)習(xí)和生活中對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，并對(duì)運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行匯總，與他人進(jìn)行探討和交流，從而有效的幫助學(xué)生解決其自身的物理問(wèn)題。

例如，在進(jìn)行九年級(jí)物理《了解電路》（滬科版）的教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生通過(guò)將物理知識(shí)與日常生活進(jìn)行結(jié)合，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和運(yùn)用，而學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中將會(huì)遇到很多的問(wèn)題，然后教師則需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行記錄，并結(jié)合其記錄的問(wèn)題進(jìn)行分析和探討。在進(jìn)行電路的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將電路與我們?nèi)粘Ｉ钕嗦?lián)系，如在我們生活中并聯(lián)電路與串聯(lián)電路一般會(huì)運(yùn)用于什么地方，他們各自具有什么樣的優(yōu)勢(shì)和不足。學(xué)生可以采用電路板、電源線和電池、小燈泡等工具來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行電路這一內(nèi)容的運(yùn)用時(shí)，自己在接線和串聯(lián)電路方面常常容易出錯(cuò)，因此學(xué)生便會(huì)將其記錄下來(lái)，而教師則可以通過(guò)學(xué)生所記錄的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行探討，并為學(xué)生提供相應(yīng)的參考意見(jiàn)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行電路這一知識(shí)的理解。在這個(gè)過(guò)程中教師不僅可以有效的提升了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用能力，還能夠在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中幫助學(xué)生培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和錯(cuò)誤的思維意識(shí)。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生善于理錯(cuò)，并對(duì)其原因進(jìn)行分析

對(duì)于物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的分析能力和思考能力對(duì)于提升學(xué)生物理知識(shí)水平是非常重要的。在以往的物理教學(xué)中，很多物理教師并沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)中的問(wèn)題進(jìn)行理錯(cuò)，并且對(duì)于物理教學(xué)中出現(xiàn)的一些物理難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)也沒(méi)有及時(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和探討，從而導(dǎo)致學(xué)生的物理認(rèn)知和思維能力比較差。然而隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整理，并通過(guò)與教師或者同學(xué)交流來(lái)對(duì)其相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探討和交流，從而有效的提升學(xué)生的物理問(wèn)題的分析和思考能力，并對(duì)其問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，從而有效的減少了錯(cuò)誤的重復(fù)率。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在初中物理的理錯(cuò)策略過(guò)程中教師要讓學(xué)生對(duì)理錯(cuò)的重要性先具有一定的認(rèn)知，然后在教學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生物理理錯(cuò)意識(shí)和思維能力，從而有效的提升學(xué)生的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)水平。因此，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理錯(cuò)能力是非常重要的。

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