姚岑

摘要：新課程教學改革的不斷深化使得素質(zhì)教育理念得到了校方與教師的一致認可，我國的教育理念也越發(fā)關(guān)注基礎(chǔ)階段幼兒的核心素養(yǎng)培育。幼兒美術(shù)教學作為幼兒階段教學的重要組成部分，對于其身心發(fā)育而言起著不可忽視的重要作用，因此需要引起美術(shù)教師的高度關(guān)注。而從生活化教育視角出發(fā)不斷激發(fā)幼兒對于美術(shù)教學活動的參與積極性，則能提升整體教學效果。文章基于當前幼兒美術(shù)生活化教學現(xiàn)狀進行析，并針對性的提出了相關(guān)有效教學策略，希望可以對幼兒美術(shù)的順利開展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：生活化教育;幼兒美術(shù);現(xiàn)狀分析;優(yōu)化策略

前言：

當前教學改革進程的不斷加快以及三胎政策的開放，幼兒階段的啟蒙教育受到了全社會的高度關(guān)注。幼兒階段的教育是幼兒加入集體生活獨立學習的重要開端，對于幼兒今后的全面發(fā)展而言具有著深遠的意義，因此在幼兒美術(shù)教學活動中教師應(yīng)當突破傳統(tǒng)教學模式之下過于重視課本理論而忽視培養(yǎng)幼兒實際應(yīng)用能力的局限性，將教學活動回歸于日生活之中更有效地激發(fā)幼兒對于美術(shù)活動的參與積極性。與此同時，積極響應(yīng)當前節(jié)能環(huán)保低碳出行的綠色理念在啟蒙階段培育幼兒的環(huán)保意識將生活化教育落到實處，培育幼兒親近大自然與自然和平相處的理念，為推動幼兒今后的素質(zhì)全面發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

一、幼兒美術(shù)教幼兒活化現(xiàn)狀分析

幼兒美術(shù)教幼兒活化是新課程教學改革之下對于美術(shù)教學提出的全新要求，生活化教學模式作為新的教學理念為幼兒美術(shù)教學指明方向同時也為幼兒的美術(shù)學習帶來了全新的學習體驗。同時不可忽視的是在幼兒美術(shù)教幼兒活化推行的過程之中也存在著一定的阻礙因素，具體而言，首先由于傳統(tǒng)教學理念的深遠影響，大多數(shù)幼兒教師認為傳統(tǒng)的教學模式才能取得最有效率的教學效果一定程度上阻礙了幼兒美術(shù)教幼兒活化的整體進程。另一方面，就當前幼兒教師的專業(yè)技能而言參差不齊，由于幼兒教師對于生活化教學理念的理解層次深淺不一，因此在一定程度上影響到美術(shù)教幼兒活化的具體落實，繼而影響到幼兒美術(shù)教學整體水平的提升。

二、幼兒美術(shù)教幼兒活化的系列優(yōu)化策略

（一）組織幼兒與大自然密切接觸，激發(fā)創(chuàng)作積極性

眾所周知，人類是群居性動物，現(xiàn)代物質(zhì)文明與精神文明的發(fā)展與自然資源是密不可分的。幼兒階段天性使然對于外界有著強烈的好奇心與探索欲，在美術(shù)教幼兒活化過程中教師也應(yīng)當積極組織幼兒與大自然進行密切接觸，以更好的發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。大自然作為四季分明包羅萬象的存在，無論是隨風搖曳的柳樹還是冬季干枯的樹枝以及被海水沖刷出圓潤姿態(tài)的鵝卵石都能夠激發(fā)起幼兒美術(shù)創(chuàng)作的積極性。需要注意的是在美術(shù)教師組織生活化教學的過程中鼓勵幼兒在大自然中找尋創(chuàng)作原材料，扎實幼兒的美術(shù)基礎(chǔ)為今后的進階創(chuàng)作積累素材。例如在學習到與春天相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作時，教師可以組織小朋友到公園里進行“找春天”的活動，通過搜集各種各樣枝繁葉茂的枝條以及公園里的鵝卵石、飄落的花瓣等自然元素，繼而鼓勵幼兒發(fā)揮自身天馬行空的想象力結(jié)合美術(shù)造作完成創(chuàng)意粘貼畫。在創(chuàng)作過程中還要引導幼兒學會分享，在小組內(nèi)部互相鼓勵互幫互助之下更好的完成美術(shù)創(chuàng)作活動，幫助幼兒在創(chuàng)作過程中收獲成就感與自信。

（二）將熟悉的生活環(huán)境融入到教學之中

幼兒通常是用具象化思維進行問題的思考和知識的學習，因此在幼兒美術(shù)教幼兒活化的過程中，還應(yīng)當注重營造良好的教學環(huán)境與教學氛圍。幼兒在學習的過程中只有感受到自己是自由的以及對于學習習內(nèi)容是熟悉的，才能卸掉畏難情緒全身心的投入到學習活動中。例如美術(shù)手工課相關(guān)的教學中，教師可引導幼兒利用身邊材料制作出自臥室中常見的物品，例如自己的小床、小枕頭、小書桌以及小臺燈等。其次，在幼兒動手制作之前教師可以與幼兒一同將制作步驟進行簡化合理剖析作過程重點及難點，幫助幼兒更好的完成手工課。與此同時，在寓教于樂之中讓幼兒意識到制作以上物品的特點及用途，從而實現(xiàn)事半功倍的教學效果。

（三）家園共育推動幼兒美術(shù)教幼兒活化的整體進程

最后在幼兒美術(shù)教幼兒活化的過程中還應(yīng)當積極響應(yīng)新課程改革的目標，從幼兒熟悉的生活場景入手更好的培養(yǎng)幼兒對于美術(shù)學習的積極性。與此同時，還應(yīng)當重視家園共育工作，幼兒園校方與幼兒家長建立良性溝通，家園共同攜手為幼兒的美術(shù)學習打造良好的學習環(huán)境。家長也應(yīng)當積極關(guān)注幼兒的學習進度，在生活中做好對于幼兒的引導與啟發(fā)工作，配合幼兒園將美術(shù)教幼兒活化落到實處，以更好的培育幼兒的美術(shù)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，幼兒階段的美術(shù)教育在幼兒生長發(fā)育的過程中具有不可忽視的重要啟蒙作用。將幼兒美術(shù)教幼兒活化能夠切實提升幼幼兒的審美能力，繼而發(fā)現(xiàn)生活中隨處可見的美術(shù)元素更好的提升幼兒的想象力與動手能力。幼兒教師在美術(shù)教學過程應(yīng)當積極組織幼兒與大自然親密接觸，更好的激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作積極性。其次將幼兒的生活環(huán)境融入到美術(shù)教學中有效幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中的畏難情緒。最后，還應(yīng)當密切與家長的聯(lián)系為幼兒營造良好的美術(shù)創(chuàng)作氛圍推動生活化教學的整體進程。

參考文獻：

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