廖發(fā)強

摘要：課堂提問是教學(xué)過程中經(jīng)常應(yīng)用到的一種全新教學(xué)手段，科學(xué)合理的提問能夠進一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還可以有效啟發(fā)學(xué)生的智慧，在師生良性溝通的模式下營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這將成為構(gòu)建高效語文課堂的重要基礎(chǔ)。本文我們就對高中語文課堂提問的有效策略展開了分析和探究，希望能夠借此分析進一步推動高中語文高效課堂的構(gòu)建和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂提問;運用;策略

有效的語文提問能夠進一步促進課堂教學(xué)效率的提升，在高中語文課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)年齡段具有極強的特殊性，再加上語文課程具備開放式的教學(xué)模式特點，這也使高中語文課堂中提問的內(nèi)容以及難度變得比較復(fù)雜。全面提高高中語文課堂提問有效性是高中語文教師展開教育教學(xué)的必修內(nèi)容，需要教師不斷進行分析和探究，更好的為學(xué)生展開人性化的指導(dǎo)，全面推動高中生語文核心素養(yǎng)的提升。

一、利用合理性提問

在高中語文的課堂設(shè)計過程中，教師在對提問環(huán)節(jié)展開設(shè)計的過程中，要注重問題的合理性，提出的問題不能過于簡單或困難，只有難度適中才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中語文教師需要注重問題的表述方法，表述的內(nèi)容要做到精準，要結(jié)合教學(xué)目標展開設(shè)計，使每一個問題都能發(fā)揮一定的作用，只有問題的設(shè)置質(zhì)量進一步提高，語文教師才能夠全面吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生積極的在課堂問題中展開探究，并通過解決問題取得積累和收獲，這一過程中學(xué)生的邏輯思維、信息積累都將獲得全面的激發(fā)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有較強的促進作用。高中語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在課堂中提出問題并及時記錄的習(xí)慣，尋找更加合適的機會與同學(xué)和教師展開探討分析，這樣學(xué)習(xí)才能更具主動性，讓問題的提出從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師對學(xué)生提出的問題要及時展開反應(yīng)，通過針對性的幫助與指導(dǎo)搭建師生溝通互動的橋梁，教師要在問題課堂中結(jié)合具體的學(xué)情與課堂為學(xué)生設(shè)計相關(guān)問題，真正在尊重學(xué)情的情況下做到難易適中。

二、利用趣味性提問

在語文教學(xué)過程中提出的問題是否具有趣味性，直接影響到能否快速吸引學(xué)生的注意力，這就需要教師要注重語文問題設(shè)計的趣味性，進一步為學(xué)生構(gòu)建一個輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動進入對問題的思考與回答當(dāng)中，逐漸在學(xué)習(xí)過程中收獲快樂，進一步提升整體課堂教學(xué)效果。高中語文教師在為學(xué)生展開提問的過程中，要在問題設(shè)計時融入一些趣味性元素，這樣才可以全面發(fā)揮提問教學(xué)的積極作用。比如在教學(xué)《荊軻刺秦王》一課時，老師可以先向?qū)W生提出兩個問題：據(jù)你了解，荊軻是不是英雄？荊軻這個人物呈現(xiàn)出來怎樣的形象？鼓勵學(xué)生們對自己的觀點進行表達，接著老師要善于再利用一些問題幫助學(xué)生判斷荊軻是不是英雄，如通過讀課文你們會對荊軻的個性特征進行了解，荊軻個人特征為何如此鮮明？荊軻身上有愛國的影子嗎？荊軻當(dāng)時的做法是否契合那個年代的思想？我們可以用什么成語形容荊軻刺殺秦王這一行為？語文教師通過對本課文一系列的精心設(shè)計，使學(xué)生參與到問題的持續(xù)思考與解答當(dāng)中，可以讓學(xué)生對自己的想法進行準確表達，幫助學(xué)生準確感受語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

三、利用啟發(fā)性提問

在教學(xué)過程中常見的提問方式就是教師直接向?qū)W生進行提問，結(jié)合學(xué)生對相關(guān)問題的回答情況來展開答題引導(dǎo)，最終幫助學(xué)生了解正確答案。這種提問方式是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師與學(xué)生之間的問答過程非常直接，但整個過程缺少對學(xué)生思維發(fā)散與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，學(xué)生沒有獲得豐富的思考空間。這就需要教師必須調(diào)整提問方式，可以先為學(xué)生提出一個問題，當(dāng)學(xué)生回答后再變換角度與層次，深入問題相關(guān)的各個習(xí)題展開分析探究，或者利用反問的語氣層層深入地展開靈活提問，這樣也能夠有效考驗學(xué)生對文章的深入理解程度。高中語文教師在進行課堂提問的過程中，還可以應(yīng)用設(shè)疑提問的方式，也就是課堂問題本身就存在一些疑點或有其他思路，借此引導(dǎo)學(xué)生展開深入分析與思考，組織學(xué)生通過討論來探究問題的多種可能性。這種提問方式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)觀念，也激發(fā)了學(xué)生的思考興趣，能夠幫助學(xué)生深入思考問題主線與多條副線，幫助學(xué)生精準領(lǐng)悟所學(xué)的語文知識。該提問方式更加側(cè)重探究問題本質(zhì)，學(xué)生通過深入探究和思考能夠?qū)栴}產(chǎn)生新的理解，從而可以打破固有的束縛，并提高學(xué)生的綜合分析能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的求異思維與創(chuàng)新思維。

在高中語文教學(xué)過程中，語文教師必須要善于通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展。高中語文教師在與學(xué)生展開互動交流的過程中，要借助問題傳遞激發(fā)學(xué)生的好奇心，進一步培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)行為，語文教師要保障課堂問題難度符合學(xué)生的認知水平，借助問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，全面挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力和價值，通過主動探索總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在思考和發(fā)現(xiàn)的過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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