沈澤愷

摘 要：在信息化時代下，一些新的教學概念開始進入到教學領(lǐng)域之內(nèi)，如慕課、微課等，這些教學理念也逐漸引入到了幼兒教育階段。目前，我國大部分幼兒園都在積極探索信息化教學的應(yīng)用措施，一些學校盡管已經(jīng)取得了較好的成績，但是有些學校卻遇到較大的困難。本文針對幼兒園信息化小學的開展現(xiàn)狀進行分析，分析其中存在的問題，并提出有效的改善措施，從而為幼兒學習創(chuàng)設(shè)出一個良好的學習環(huán)境。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);幼兒園教育;應(yīng)用現(xiàn)狀

將信息化教學理念和教學方法引入幼兒園教育，不僅是教學工具的升級，更是信息時代幼兒園教育體系的全面轉(zhuǎn)型和完善。通過信息化教育的廣泛應(yīng)用，幼兒園的教學內(nèi)容和教學方法變得更加生動活潑，深受孩子們的喜愛。在信息技術(shù)的支持下，教師在教學過程中使用的教育資源大部分是實時圖像、視頻等。孩子們不僅可以直觀地理解內(nèi)容，還可以增加他們的學習興趣。然而，從傳統(tǒng)教學到信息化教學，教學條件和教學環(huán)境正在發(fā)生巨大的變化。此外，還有幼兒園學習者年齡小、教師經(jīng)驗不足、影響不完全等諸多影響。信息基礎(chǔ)設(shè)施一些幼兒園在探索信息化教育的過程中，只追求形式上的信息化教學，而不能真正體現(xiàn)信息化教學在教學內(nèi)容和教學體系上的優(yōu)勢，未能達到教學目標為幼兒園提供新時代的信息化教學。

一、信息化在幼兒園教育教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師缺少信息化教學經(jīng)驗

目前，我國仍有很多幼兒園教育經(jīng)費不足，直接導致教育范圍進一步擴大。另外，我國正在逐步推進學前教師職業(yè)改革，這使得一些幼兒園教師無法滿足幼兒教育的需要。為此，在許多地方，信息化教師被其他非專業(yè)教師兼職聘用。授課教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識內(nèi)容和教學經(jīng)驗，這對推動幼兒園信息化教育十分不利。此外，幼兒園教師存在較強的變動性，缺乏必要的穩(wěn)定性。一些幼兒園教師剛剛接受了足夠的培訓，學習了信息學教育的相關(guān)知識和基本要點，并逐漸適應(yīng)了這種新的教學模式，卻因為外部原因離開了目前工作的幼兒園，這種現(xiàn)象在幼兒園非常普遍。出現(xiàn)這種現(xiàn)象后，學校不得不對教師進行再培訓，但這些新教師依舊存在離開的可能。因此，很多幼兒園為了節(jié)約成本，會減少對教師的系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓，而只要求教師通過自己的學習方式，了解信息學教學的基本內(nèi)容。這嚴重危害了幼兒園信息化教育水平的提高。

（二）信息化教學過于追求形式

在開展信息化教學之前，人們應(yīng)該知道什么是信息化教學。是多媒體等信息技術(shù)在教育過程中的應(yīng)用，還是在準備教案時加入了一些圖片和視頻內(nèi)容？在實際研究過程中，人們發(fā)現(xiàn)持片面觀點的幼兒園教師占很大比例。這對幼兒的教育不僅沒有充分發(fā)揮信息學作為工具的作用，而且偏離了在幼兒期采用信息學教學方法的初衷，對幼兒的發(fā)展造成了極大的阻礙。

二、信息化在幼兒園教育教學中的創(chuàng)新對策

（一）加強幼兒園教師的信息化教學培育

在開展幼兒教學的過程中，學校需要不斷提升幼兒教師的信息化教學能力，可以從以下兩個方面來提升教師的能力：

首先，幼兒園要不定期組織教師學習信息學教學相關(guān)的理論知識和具體操作內(nèi)容，檢查教師的學習狀況。學習好的教師可以獲得一定的獎勵。其次，幼兒園教師流動性相對較高的原因，以及相關(guān)政策的影響，更重要的是教師本身的工資水平較低。因此，教師的工作強度是否與教學內(nèi)容相匹配，都應(yīng)進行合理有效的調(diào)整。另外，作為幼兒園園長，要注意園內(nèi)優(yōu)秀教師流失問題，改善教師工作環(huán)境，提高教師工資，讓幼兒園教師在工作中享受更多待遇，得到更多尊重。

（二）重視幼兒園信息化教學體系的建設(shè)

目前，我國大部分幼兒園主要分為大班、小班和中班，不同班級的孩子由于年齡不同，認知特征也不同。教師在進行教學時不應(yīng)采用相同的方法和措施，教師應(yīng)結(jié)合孩子的特點，因材施教。這也要求教師根據(jù)孩子的實際情況，深入融入信息化教學，采取更有針對性的教學方法。

（三）打造幼兒園信息化教學共享平臺

為了滿足一些幼兒園盡管存在采取信息化教學的理念，但是他們不知道如何有效地實施信息化教學，及沒有意識到幼兒園的孩子可以享受信息化教學的樂趣的問題，體驗信息化教學作為下一步便利可以打造信息化幼兒園教育的共享平臺，讓更多的孩子享受信息化教育的成果。所謂的幼兒園信息教育共享平臺，其實就是一種同步課堂，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，不同地點的幼兒園兒童可以同時學習同一個教育項目的知識內(nèi)容，只能解決分布不均對于信息來源的問題，也可以為不同地區(qū)的幼兒園提供交流的機會，為我國幼兒園信息化教育的發(fā)展做出重大貢獻。

三、結(jié)語

總之，隨著當今時代的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的各個領(lǐng)域。在幼兒園的發(fā)展階段，信息學的教學方法也將得到加強。作為新時代的幼兒園教師，我們不僅要學習信息化教學法，采用信息化教學法，更要不斷提高自己的信息素養(yǎng)，使我們有更豐富的知識儲備。只有這樣，我們才能采取不同形式的教學，改善兒童的學習體驗。

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